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【歷屆國中會考及基測作文】寫作學習單（21）
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撰文：王樂群老師 更新日期： 2022/05/23
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王樂群老師的《簡單作文六步驟法》學習單（記敘文；敘議文）
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題例：〈多做多得〉（110年國中會考題目）
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說明：請先閱讀以下資訊，並按題意要求完成一篇文章：
【多做多得】（圖文閱讀：線上班級群組裡，師生正在討論園遊會）
小岱老師：這次園遊會，誰願意籌辦？雖然辛苦，但「只要多做，你就會多得」。
小李：如果我來籌辦，可以比別人多得什麽？
阿宏：去年由我籌辦，我只得到疲憊和一支嘉獎°
育：不會啊！上次我籌辦球赛，不只學到做事的能力，還交了很多好朋友。
大禹：乾脆找家長來籌辦，我們可以更輕鬆，還可能得到更多利潤。
說明：日常生活中，你可能常會聽到「多做多得」的勉勵，你或許認同，或許感到困惑，也或許有其他體會。請結合自己的經驗或見聞，寫下你對「多做多得」的感受或想法。
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構思：
1.審題：看懂題目（含說明）、找出題眼及其限制
2.關鍵字分解：「多做」、「多得」（→「能力」、「朋友」……）
3.題眼：「多得」（體悟） 4.限制：「多做」（經驗）
5.擬題：擬定主旨（中心思想）→請先想想出題老師想看到些什麼？
(1).是什麼（What）：多做了什麼事？得到多少？（須有特別的經驗））
(2).為什麼（Why）：為什麼是這件（類）事？（原因、目的；效益、意義）
(3).怎麼做（How）：
(A) Beginning：事件的背景？緣由？開端？……
(B) Middle：事件的經過（平時及有一次；逐漸發生）？……
(C) End：事件的結果？後果？從此以後？……
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寫作：
1.600字以上作文一篇（四段：5、10、10、5行；五段：5、7、7、7、5行）
2.符合起（開頭）、承（承接）、轉（轉折）、合（結尾）結構；各有段旨
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步驟一：特別的經驗和觀點
1.特別的、難忘的、有意義的、造成影響的……
2.特別的經驗是用於事件經過段的主要材料
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步驟二：開頭段
1.開頭段採【三合一開頭法】
A.舉例：相關舉例（主題或事件特徵）
B.破題：回答題目（自己的答案）
C.解題：解釋答案（理由？意義和影響？）
2.或採【特寫法】（屬倒敘式筆法）：如電影拍攝的特寫鏡頭般，針對主題的人、事、物或景的某個特點，或情節中精彩的一幕，善用五感（視、聽、觸、味、嗅）表現，加以聚焦凸顯並生動敘寫。
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步驟三：正文段（經過段）
A（記敘式）
第二段：平時→（相同事件）平時經驗的情況和感受；3小節
第三段：有一次→（相同事件）（特別的）有一次經驗的情況和感受；3小節
B（記敘式）
第二段：曾經→（相同事件）以前的情況和感受；3小節
第三段：如今→（相同事件）（轉變後）現在的情況和感受；3小節
C（記敘式）
第二段：事件(上) → 一次性經驗的前半部（含源起）；3小節
第三段：事件(下) →一次性經驗的後半部（含後果）；3小節
D（先議後敘式）
第二段：議論→論點或觀點＋論據或理由＋論證或引用（3小節）
第三段：記敘→經驗的前因＋經過＋結果（含後果或影響→呼應論點）
E（先敘後議式）
第二段：記敘→經驗的前因＋經過＋結果（含後果或影響→呼應論點）
第三段：議論→論點或觀點＋論據或理由＋論證或引用（3小節）.
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步驟四：結尾段
1.結尾段採【三合一結尾法】
(1).針對題目或解答提出看法……（至少3句）
(2(.針對特別的經驗悟出道理……（至少3句）
(3).針對未來的處世擴大應用……（至少3句）
2.若採故事體，結尾段以感懷為主
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步驟五：遣詞造句
1.五感摹寫：視、聽、觸、味、嗅覺（至少3種）
2.形容詞/副詞：
（1）至少15次以上修飾詞（正確→精確）
（2）善用雙修飾詞（同句中具有兩個修飾詞）
3.譬喻句→轉化句：
（1）至少3次譬喻句或轉化句
（2）譬喻：像（是）什麼（明喻、暗喻）
（3）轉化：擬人、擬物
4.映襯句→排比句：
（1）至少各1次映襯句和排比句
（2）映襯：一次寫出相輔或相對的兩（組）句
（3）排比：一次寫出相同句型結構的三（組）句
（4）可兼格類疊句型加以複合修辭
5.成語句、名言句：
（1）至少各1次成語句和名言句
（2）成語：亦可多善用四個字的詞組造句
（3）名言：俗諺亦可
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步驟六：標點符號
， 。 ！ ？ ：「」.
（1）出現這6種標點符號，產出多變化句型
（2），。→直述句、倒裝句
（3）！→驚歎句、感嘆句
（4）？→疑問句、設問句、反問句
（5）：「」→說話句、引用句
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【範作】〈多做多得〉學生範作（連結）
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【更多寫作學習單及參考範文】
請參閱絕點子/王樂群老師的【模組化作文】專區
https://www.topidea.com.tw
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王樂群老師《模組化作文》班專線：(07)350-3699
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【相關文章】
A.神奇《6*5*4*3*2*1模組化作文》（連結）
B.王樂群的《模組化作文》班次課表（連結）
C.王樂群的《教師進修及親子講座》（連結）
D.王樂群《模組化作文班》課程簡介（連結）
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【參考資料】
A. 造橋國中校長林孟君解析，這題可以記敘文，先提出自己對「多做多得」的見解與想法，同時思考自己一開始就這樣想嗎？或是經歷某些事件、轉折才改變想法？並寫下這些生活情境裡的思考歷程。另外也可以寫議論文，闡述自己對「多做多得」的解釋，以及為何會有這樣的想法？拿到六級分的關鍵在於，考生就所舉例的生活事件，描述中間轉折，提出正反不同之意見，展現思考層次，就易得到高分，符合新課綱要培養學生有好的表達力之寫作目標。
B. 東石國中國文教師李育靜提到，今年寫作範圍結合生活，在校擔任幹部、在家碰到多做多得的相關議題，都可以作為考生寫作素材；命題也呼應新課綱素養導向，結合生活情境，透過不同思辨角度，進而說明論述，形成自身觀點，或提出對未來的期許和成長。雄女國文教師許嘉哲表示，「多做」是身體操作的生活經驗，「多得」主要指的是心靈上的收穫所得，學生可以闡發在多作多得中獲得人格的成長。
C. 七賢國中陳姓女考生提出擔任閱讀志工的經驗，雖然很累，但獲益匪淺，也增進自身能力。戴姓考生則以家務分攤、園遊會分工的經驗，分享付出後的收穫。五福國中楊同學說，他以知名籃球員為例，每一分努力都會得到每一分收穫，以此來勉勵自己。溫姓考生想起小時候與家人到偏鄉服務，強調多做多得。
D. 章怡慧老師建議可採用CERCA議論文的寫作結構。第一段是Claim主張訴求：參酌引文內容，直接破題，點出多做為何能多得？並替多得的「得」下個重要的定義。「多得」並非表面能立即得到的「實質」回饋（金錢、名聲、地位⋯⋯）。而是透過多做，產生對做事的好奇、探索、熱情)，並從積極付出，獲得內在的自我成長、人際拓展、人格躍遷，甚至對社會產生直接或間接的影響，利他價值也是累積心靈無形資產與自我實現的方式。第二段是Evidence證據事實：用一個自己的故事點出「多做多得」的道理。這裡考生要展現生活觀察力與故事敘事力。第三段是Reason證據如何支持主張的邏輯：這個段落屬於正面論述，其重要性是自己如何從「多做」的事實帶來「多得」的體會，凸顯論點與論據之間的邏輯性。第四段是Counter-argument是否具有反方論點：這個段落是全文最重要的反思詮釋，提出「多做」為什麼會造成不能「多得」的迷思？如何破除多做多錯，能者必多勞、多勞必累死（我非能者）、甚至獨善其身就好的思維。透過正反觀點，有層次的相互詰問，來對比「多做」對於淑世的重要。第五段是Audience目標閱聽人是誰？為什麼：結論還是要回到讀者身上，我期待透過「多做」的生活事例，闡述從中可能遇到的困難或質疑，如何找到解決的方式，並透過「多做」的實際行動，產生「擁有多得」的真實快樂。並讓讀者感知多做多得的重要，進而讓更多人投入付出的行列，讓社會因愛無礙變得美好善意。
E. 證嚴法師《靜思語錄》（及感想）。
多做多得，少做多失。
The more you do, the more you gain;
the less you do, the more you lose.
感想一（睫依）：人的生活當中總是有許多要學習的課題，有些事情我們做多了，可能會心不甘情不願的，計較自己做的多他人做的少。其實我們在做每件事的同時，也讓自己又學到了一點東西，做多了學到的都是自己的，誰也搶不走。做少了便會失去學習機會，多做了又如何？並沒損失反而從中學習，那不是很好嗎？
感想一（姿玟）：每次當媽媽分配做家事時，讀國三的大姐總是以功課繁忙這個理由，把一大堆工作推給我做，那時的我覺得自己真倒楣，所以我總是一邊做家事，一邊發脾氣。有一天，學校老師問我：「姿玟，你平常是不是有在幫忙做家事？你的掃地工作做得很好喔！」老師稱讚我做事井井有條，雖然我聽了很害羞，但是心裡卻是高興的，原來平常幫忙做家事，讓我學習到如何整理物品，如何處理事件。我忽然想起媽媽常說的一句話：「吃虧就是佔便宜」，表面上看來，好像我多做家事是吃虧了，但從做家事中，我卻學到了許多單從課本裡無法學到的技巧，所以事實上，我可是賺到了呢！「多做多得，少做多失。」老師，我現在就來幫你做事，好嗎？
F. 〈多做真的多得嗎？〉（摘）／陳文發
付出是耕耘，回報是收穫，付出得越多，得到的也會越多。從學理上來說，不但是天公地道，而且也合情合理。例如努力念書，能換來好成績；努力工作，能換來好報酬；努力打掃，能換來好環境；努力烹飪，能換來好菜色。「多做」是身體的付出，「多得」是物質的回報，沒有人會質疑兩者之間的連動性，但偏偏有些付出是吃力不討好的，是白白付出還被誤解的，甚至是倒貼成本還被無端咒罵的。因此，「多做多得」真的是一條顛撲不破的鐵律嗎？是的，我是這麼認為的。
基督教主張：「施比受更有福」，佛教也強調：「布施是修福，有無量無邊不可思議功德」。所以，除了物質上的回饋以外，還有更高層次的精神回饋，例如經常付出金錢、精神或體力去幫助老窮殘者，他們並無法回饋你些甚麼，甚至連一個微笑，一句謝謝都難以表達出來；此時的你，很難在體力的付出以後，得到實際的物質回報，卻能從付出的過程之中了解到生活的不易而更加地同情弱者，感受到生病的痛苦而更加地愛惜身體，領略到生存的艱辛而更加地努力工作，以及體會到生命的無常而更加地把握當下，這些收穫，遠非物質回饋得以相提並論的。
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