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【修辭玩得瘋】系列教材編製：王樂群老師

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【修辭玩得瘋】(1)-排比大法
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壹、定義：
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一、意旨：用三個或三個以上結構相似（字數大致相等）的語句，表達出同範圍、同性質的意象；藉以推展文意、加強氣勢、創造形式美與節奏感。
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二、例句：【例】蝴蝶和蜜蜂們帶著花朵的蜜糖回家了，／羊隊和牛群告別了田野回家了，／火紅的太陽也滾著火輪子回家了。（楊喚〈夏夜〉）
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貳、分類：單詞、單句、複句、段落（如「總分法」）
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一、單詞排比：【例】水流、花落、雲移、山在……在寂靜中，我們的精神與大自然合而為一了。（張秀亞〈談靜〉）
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二、單句排比：【例】在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚台的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。（郁達夫〈故都的秋〉）
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三、複句排比：【例】燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（朱自清〈匆匆〉）
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參、基本形式：是什麼、為什麼、怎麼做
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一、What是什麼（描述、譬喻）
【例】有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑斕的花彩。（梁實秋〈鳥〉）
【例】她已是日升月沉的一部分，秋霜冬雪的一部分，也是潮汐的一部分。（簡媜〈母者〉）
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二、Why為什麼（解釋、因果）
【例】雪峰是偉大的，因為滿坡掩埋著登山者的軀體；大海是偉大的，因為處處漂浮著船楫的殘骸；登月是偉大的，因為有「挑戰者號」的殞落；人生是偉大的，因為有白髮、有訣別、有無可奈何的失落。（余秋雨〈《文化苦旅》）
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三、How怎麼做（行為、動作）
【例】寫毛筆字、讀古唐詩、瀏覽辭源，都是在娛樂自己；（羅蘭〈欣賞就是快樂〉）
【例】在夜雨中與家人圍爐閒談，幾乎都不會拌嘴；在夜雨中專心攻讀，身心會超常地熨貼；在夜雨中思念友人，會思念到立即尋筆寫信；在夜雨中挑燈作文，文字也會變得滋潤蘊藉。（余秋雨〈夜雨詩意〉）
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肆、複合兼格：含兩種以上修辭格
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一、設問式
【例】人生什麼事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。（梁啟超〈最苦與最樂〉）
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二、譬喻式（含轉化）
【例】初夏像狗一樣伸出熱舌，呵出黏滯的濕氣，吐著帶羶的霉味，（蔡珠兒〈酗芒果〉）
【例】雪封的山，原像一個耐人思猜的謎語，被一層白色的神秘包裹著。它無言語，它無聲息，它不顯露一點底蘊，（張秀亞〈雪〉）
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三、類疊式
【例】每一片樹葉之間卻和諧而井然有序。有些樹種的風格嚴謹而穩重，有些是細緻溫柔，有些則飛揚瀟灑，有些呈堅毅不屈以及永恆的身姿。（王家祥〈遇見一株樹〉）（註）
【例】一半在塵土裡安詳，一半在風裡飛揚，一半灑落陰涼，一半沐浴陽光。（三毛〈來生做一棵樹〉）（註）
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四、層遞式
【例】我走在綠之上，我走在綠之間，我走在綠之下，綠在我裡，我在綠裡。（張曉風〈魔季〉）（註）
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五、特寫式
【例】葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天裡的星星，又如剛出浴的美人。（朱自清〈荷塘月色〉）（註）
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伍、練習：指出下列例句的所屬分類、基本形式、複合兼格
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【例】每個人的一生都會遭遇許多事，有些是過眼雲煙，倏忽即逝；有些是熱鐵烙膚，記憶長存；有些像是飛鳥掠過天邊，漸去漸遠。而有一些事，卻像夏日的小河、冬天的落葉，像春花，也像秋草；似無所見，又非視而不見──童年的許多細碎事物，大體如此，不去想，什麼都沒有，一旦思想起，便歷歷如繪。（洪醒夫〈紙船印象〉）
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【例】至於所有的花，已交給蝴蝶去點數。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊。所有的樹，交給風去縱寵。而風，交給簷前的老風鈴去一一記憶、一一垂詢。（張曉風〈春之懷古〉）
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【例】對淵博友，如讀異書；對風雅友，如讀名人詩文；對謹飭友，如讀聖賢經傳；對滑稽友，如閱讀傳奇小說。（張潮〈幽夢影〉）
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【例】有時候他遇到巉岩前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，迴旋著，前波後浪的起伏催逼，直到他過了，衝倒了這危崖他才心平氣和的一瀉千里。有時候他經過了細細的平沙，斜陽芳草裡，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜地流著，低低的吟唱著，輕輕地度過這一段浪漫的行程。有時候他遇到暴風雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風吹捲起他，大雨擊打著他，他暫時渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，只加給他許多新生的力量。有時候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖：這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走……（冰心〈談生命〉）

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A.神奇《6*5*4*3*2*1模組化作文》（連結）

B.王樂群的《模組化作文》班次課表（連結）

C.王樂群的《教師進修及親子講座》（連結）

D.王樂群《模組化作文班》課程簡介（連結）

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