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「愛家行動—尋找家庭故事」(102年國中小學生寒假作業指導)
【依據】
教育部101年11月26日臺社(二)字第1010220638號函辦理。
【目的】
1.第1季(102年1月~3月)「珍愛家庭季」：喚起家人對愛護家、珍惜家的覺察，以重建家庭價值。期待家人能找到共同回憶、珍愛家庭。
2.第2季(102年4月~6月)「慈孝家庭季」：推動「父母慈、子女孝」的雙向互動。期待親子間能展現愛護彼此的5種愛家行動，讓親子都能無距離相互關愛。
3.第3季(102年7月~9月)「代間傳承季」：結合8月第4個禮拜天的「祖父母節」祖孫共學等情誼。期待讓祖孫之間都能感受有彼此真好，展現「文化傳承」、與「文化反哺」的契機與樂趣；進而關心祖孫隔代家庭、失親家庭，讓生活中處處充滿愛，看見關愛滿人間。
4.第4季(102年10月~12月)「幸福婚姻季」：推動幸福婚姻、愛情可預備、學習之觀念，透過對家庭裡婚前、新婚、中年婚姻、老年婚姻的幸福案例之觀摩與模範學習，讓學生對家庭責任預備的概念更完整。
【計畫】(摘)
1.（寒假中）以「家庭故事徵選」（描述家庭記憶中的家園、家人、家譜、家風或愛家行動，彰顯故事中的學習意涵）
2.參考題目：《我的家人》、《爸爸（媽媽）的故鄉》、《家庭生活記趣》、《愛家行動》、《我家的家譜》、《我家的家風》……
3.解釋：a.家風：家族世傳的習慣行為。b.家譜：記載家族人、事、物而分類編列的書。c.家訓： 治家立身，用以垂訓子孫之言。
【執行】(摘)
1.(1)家庭故事與省思、學習（題目可自訂，字數約300-600字）。(2)與家庭故事相關的照片1-3張或手繪創作。(3)家人對此故事或記憶的想法和回饋（需請1位家人協助填寫，字數150-200字，並請簽名）。
2.內容詮譯家人互動的愛、影響等，文辭內容書寫豐富、製作用心者給予高分。
3.評審標準如下：(1)主題內容50％ (2)創意30％ (3)版面構成20％。
【作業】
「尋找家庭故事」— ○○國中/國小學習單（範例）
創作學生姓名： 班級： 年 班
一、寫出我的家庭故事(可自定題目，300-600字)：
二、貼上1-3張具代表性的家庭故事照片或手繪創作：
三、家人對此故事或記憶的想法和回饋（家人填寫及簽名）：
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寫作測驗題目：「愛家行動—尋找家庭故事」(寫作指導/王樂群老師)
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一、如何寫《尋找家庭故事〜我的家人》
(一) 寫＜全家人＞（類似《我的家庭》）→記敘文體（＋小事例）
1.（開頭段）先點出「家」的特色和「家人」的特色
2.（中間段）較詳細地分別介紹家人和自己
3.（中間段）平時家人間的相處互動情形
4.（結尾段）寫出對家（人）的感想和期望
(二) 寫＜一位家人＞（如：《我的爸爸》）→記敘文體（＋小故事）
1.（開頭段）What→先點出這位家人的特色（＋Why→寫這位家人的原因）
2.（中間段）What→較詳細地介紹這位家人的特色
3.（中間段）How→寫出平時這位家人和自己的互動情形
4.（中間段）How→一次特別的經驗（以凸顯這位家人的特色）
5.（結尾段）寫出對這位家人的感想和期望（最好能呼應開頭段）
(三) 寫＜我的家譜＞
A.類似《我的家庭》（至少敘寫祖孫三代）→記敘文體
B.（可依族譜介紹家族源流）→記敘文體/故事體
二、如何寫《尋找家庭故事〜我家的故事》
(一) 寫＜全家（人）＞（如：《家庭生活記趣》）→記敘文體（敘事文體）
1.（開頭段）What→先點出「家」的特色和「家人」的特色
2.（中間段）How→寫出平時有關主題的小事例
3.（中間段）How→一次特別的事例/故事（以凸顯主題）
4.（結尾段）寫出感想和期望
(二) 寫＜特定家人＞（如：《爸媽的戀愛故事》）→（以故事體為例）
1.（開頭段）為什麼寫這個故事（緣由）
2.（中間段）故事的緣起→經過→結果
3.（結尾段）寫出感想和期望
(三) 寫＜事件/故事＞→記敘文體/故事體
A.記敘文體→以「敘事文」方式寫作（如：《媽媽生病了》）
B.故事體→（類似「小傳記」；如：《爺爺的一生》）
a.背景（時間、空間等）b.人物（角色特徵）c.情節（緣起、經過和結局）
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寫作測驗題型：「尋找家庭故事…家人篇」(學生作品批閱-1)
《我的家庭》（五年級/○咨聿）（前測）
（註：原文中的錯別字、標點錯誤及部份詞句已經修改，請對照自己的作品檢查並更正！）
我有一個幸福快樂的家庭，家裡有一位非常風趣開朗的爸爸，經常會讓全家人笑到倒在地上；有一位溫柔善良的媽媽，可以讓全家人心情變好；有一位很「狗腿」的弟弟，會不時的幫我答話。每天和這樣的家人相處，真是熱鬧！
爸爸是一位搞笑達人，滑稽又風趣，常常在我們心情不好的時候逗我們開心，幫我們解悶！媽媽像一隻很善良的兔子，溫柔又聰明，她超會安排我們的旅遊行程，時間都算得剛剛好，而且她會在我和弟弟傷心的時候安慰我們，讓我們心情愉快，不再難過。我的弟弟呢？他是一位很「狗腿」的人，在我懶得說話時會主動幫我說話，還會在我拿不動重東西時幫助我，害我不時要買糖果犒賞他。（註：本段已描寫人的性格與行為，可惜漏寫家人的＜模樣>）
平時，爸爸媽媽都很關心我和弟弟，也會在課業上用心指導我們，還會在我們不會寫家庭作業時，盡全力幫我們找出正確答案，讓我和弟弟的成績不斷進步。假日時，我們全家常常會去騎腳踏車兜兜風，享受美好的休閒時光。晚上也常常外出吃飯，回家後一起看電視、吃零食，還會聊天說笑，抒發和放鬆心情，真是幸福美滿。
有一次，媽媽安排去森森遊樂園旅行，在那裡看到一隻長得很特別的小鳥在樹上叫，我覺得牠的歌聲很好聽，就故意問爸爸：「你會不會學鳥叫？」爸爸二話不說就開始「吱吱喳喳」地學鳥叫，他學得不太像，而且裝模作樣叫得超好笑的，害我笑到連背包都從手中掉到地上。這時「狗腿」的弟弟立刻幫我撿起背包，還擠眉弄眼笑著說：「好棒！又可以有糖果可以吃了！」我笑得更厲害了，就連平時不愛太瘋狂的媽媽也笑翻天了，可見我們家真的很熱鬧，連這種小事也可以笑成這樣！真是的！哈哈！
我覺得自己真的很幸福，可以擁有一個那麼快樂的家庭。我希望爸爸媽媽可以琴瑟和鳴、百年好合，我和弟弟也能感情和睦、相處融洽，全家人平平安安、健健康康、幸福快樂、長命百歲，幸福！
(修正文)級分評定：4.5級分（滿分六級分） 原始分數：75分 可加權（*1.3）＝98分
【絕點子/王樂群老師講評】（※ 須避免口語化的句子）
1.審題及解題正確，已能區辨題目限制（範圍）與涵意，並能完成【立意】。
2.已能掌握寫作重點；主旨正確、意義不錯、破題頗佳、結論自然（小大人的口吻）。
3.已能「說理」，亦能舉出例證，闡述尚稱深入，尚能由小見大。
4.已能有效【取材】，已能有條理地安排及修飾，原文中「記敘」稍有不足。
5.己能清楚明白寫出「是什麼（What）」、「為什麼（Why）」和「怎麼做（How）」。
6.已能舉出一次具體的經驗加以敘寫，原文中「場景」尚稱鮮明、「互動」堪稱生動。
7.「記敘」尚稱流暢，五感體驗尚能發揮；頗能「抒情」（情緒和情感）。
8.【組織結構】正常，起承轉合段落分明，前後連貫；開頭段與結尾段尚能呼應。
9.【遣詞造句】尚稱正確，句型有變化；稍有口語化及冗詞贅句問題；語意尚稱完全。
10.未有格式之錯誤；尚能正確使用標點符號。
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寫作測驗題型：「尋找家庭故事…家人篇」(學生作品批閱-2)
《我的爸爸》（六年級/○又華）（前測）
（註：原文中的錯別字、標點錯誤及部份詞句已經修改，請對照自己的作品檢查並更正！）
我的爸爸是一個明理的人，他提出的建議通常是正確的，但他問話時有一點抽象，常讓我搞不清楚他問題中的含意，因此產生一些隔閡。因為爸爸很重視我的成績，所以我們會一起討論功課，有時也會造成糾紛。
爸爸長得不高不胖、中等身材，戴著一副無框眼鏡，臉上常掛著笑容，給人感覺很親切。他有一個很大的特點，那就是狗都很喜歡跟他玩，他都會幫狗狗按摩脖子，而狗狗也都會安靜地坐著任他擺佈。爸爸的廚藝很好，吃過的人都誇讚，我常常在心裡想：「為什麼爸爸不去當廚師呢？」爸爸是我們家的樑柱，非常盡心對待家人，他很孝順，只要到爺爺奶奶家，他都會幫奶奶做家事，或帶爺爺出去找朋友，他也為了教養我，付出了很多心血、時間和金錢。
最近爸爸讓我去參加奥林匹亞數學競賽，前天早上他從網路上下載了練習題本，還要陪著我一起做練習。但我一看到題目就像有兩隻烏鴉從頭上飛過，感到茫然不解，於是我們就先休息吃午餐。等到睡午覺時，我要爸爸多睡一會兒，但他卻說：「如果我再睡下去，就把你的成功給睡走了。」當我聽到這句話時，內心莫名的覺得很感動。雖然爸爸在教導我時常會有些不愉快，但他的目的就是要讓我變好，一想到我經常跟他頂嘴，心裡就很後悔。（註：或可將不愉快的原由略加說明）
爸爸為了我，幾乎捨去了他所有的自由時間，他為了找遍了所有補習班，就是要找一位嚴格教導我的老師，在我的學習路上點盞明燈，有這樣一位處處為我著想的爸爸，我還有什麼好抱怨的呢？我希望自己以後能有所成就，來回報他如山高海深般的恩情！
(修正文)級分評定：4.8級分（滿分六級分） 原始分數：80分 可加權（*1.2）＝96分
【絕點子/王樂群老師講評】（※ 衝突與化解可更詳盡些）
1.審題及解題正確，已能區辨題目限制（範圍）與涵意，並能完成【立意】。
2.已能掌握寫作重點；主旨正確、意義不錯、破題不錯、結論頗佳。
3.已能「說理」，亦能舉出例證，闡述尚稱深入，尚能由小見大。
4.已能有效【取材】，亦能有條理地安排及修飾，原文中「記敘」稍有不足。
5.己能清楚明白寫出「是什麼（What）」、「為什麼（Why）」和「怎麼做（How）」。
6.已能舉出一次具體的經驗加以敘寫，原文中「場景」不夠鮮明、「互動」堪稱生動。
7.「記敘」尚稱流暢，五感體驗已能發揮；頗能「抒情」（情緒和情感）。
8.【組織結構】正常，起承轉合段落分明，前後連貫；開頭段與結尾段尚能呼應。
9.【遣詞造句】尚稱正確，句型有變化；稍有口語化及冗詞贅句問題；語意尚稱完全。
10.未有格式之錯誤；尚能正確使用標點符號。
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【相關文章】
A.神奇《6*5*4*3*2*1模組化作文》（連結）
B.王樂群的《模組化作文》班次課表（連結）
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