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「……透過《我在成長中逐漸明白的一件事》這個題目，讓學生可以審視自己的生命歷程，進而開啟自我反思的可能。無論是智性的增長，或者是感性的覺察，是外觀或者內省，內塑或者外鑠，只要學生開始體察或反思，也就是成長真正的開端了。」（摘要）

【100 年第一次國民中學學生基本學力測驗寫作測驗寫作指導】

絕點子/王樂群老師的《模組化作文》提供

寫作測驗題目：「我在成長中逐漸明白的一件事」

說明：人生的智慧會隨著時間慢慢地累積，從前不懂的事也會隨著成長漸漸地明白。或許你透過閱讀與學習，一步步累積知識、拓展視野，理解這個世界；或許你透過交流與體會，知道了更多待人與處事的道理……。什麼是你在成長中逐漸明白的一件事？你又從中獲得了什麼？請以「我在成長中逐漸明白的一件事」為題，寫出你的經驗，以及體會或想法。

【審題與擬題】

一、《我在成長中逐漸明白的一件事》關鍵詞分解：

1.【題眼】：「逐漸明白」
2.【限制】/【範圍】：「我（在）」、「成長中」、「一件事」
3.【涵意】：「從前不懂的事也會隨著成長漸漸地明白……」、「你又從中獲得了什麼？」

二、寫出（我）自己的經驗：「那一次《我在成長中逐漸明白的一件事》的經驗」

1.有經驗：自己某一次【親身】「在成長中逐漸明白」的經驗。（實際經驗）
2.沒經驗：【假如】自己某一次「在成長中逐漸明白」的經驗。（虛擬經驗）

三、是什麼？為什麼？怎麼做？（What？Why？How？）（參閱「說明」）

1.「什麼是＜成長＞？」「什麼是＜逐漸明白＞？」、「什麼事（事件&事理）」……（What）
2.「為什麼＜逐漸明白＞？」「原因和結果/目的和影響？」……（Why）
3.「如何＜逐漸明白＞？」、「你是怎麼做（作）到的？」……（How）

四、「＜我在成長中逐漸明白的一件事＞的體會或想法？」（參閱「說明」）

1.「感受」→我感覺→【「五感體驗（Sense）」＋「第六感體驗（Feel）」】
2.「想法」→我想/我認為…→【「聯想」、「構想」、……】；我希望→【「期待」、「建議」、……】
3.「作法」→我做（到）→【「行為」、「行動」、「動作」、「說話」、「態度」；「方法」……】

五、擬題策略：

1.以「一次」、「特別的」、「經驗」為核心→「寫實（具體）」＋「寓意（內涵）」
2.以「記敘（記事、敘事）」為主；輔以「抒情（情緒、情感）」及「說理（說明、議論）」

【組織與結構】（佈局）

起頭 ※ 第一段你想寫什麼？該寫什麼？（開門見山、概述重點、簡捷有力…）

承接 ※ 第二段你想寫什麼？該寫什麼？（事實過程、身歷其境、強化細節…）

轉折 ※ 第三段你想寫什麼？該寫什麼？（其它面向、補充說明、例證對照…）

總合 ※ 第四段你想寫什麼？該寫什麼？（心得感想、反省啟發、令人感動…）

【100 年第一次國民中學學生基本學力測驗寫作測驗試題說明】

一、試題型式

100 年第一次國民中學學生基本學力測驗寫作測驗採「引導式寫作」，包含一道題目及說明，測驗時間為五十分鐘。
※不可在文中洩漏私人身分
※不可使用詩歌體

二、試題評量依據與目標

本試題以「國民中小學九年一貫課程綱要」之「寫作能力指標」為命題依據，採
引導式作文的型式，來評量學生立意取材、結構組織、遣詞造句及標點符號等一般的、基本的寫作能力，希望能評量出學生是否具備以下基本能力：

(一)掌握寫作步驟，充實作品的內容，適切的表達自己的思想。
(二)能依審題、立意、選材、安排段落、組織成篇的寫作步驟進行寫作。
(三)能適切的遣詞造句，使用正確的標點符號，完整表達意旨。
(四)能掌握敘事、描寫、說明、議論不同類型的寫作手法。

本題能同時結合課程目標中所要培養的「欣賞、表現與創新」、「表達、溝通與分
享」的基本能力，進行寫作能力的綜合評量。試題生活化，切合國中生程度，貼近學生生活經驗，容易取材發揮。說明中的引導文字是希望學生能從就日常生活經驗中取材、構思，發表切身經驗與感受。

題目：《我在成長中逐漸明白的一件事》

說明：人生的智慧會隨著時間慢慢地累積，從前不懂的事也會隨著成長漸漸地明白。或許你透過閱讀與學習，一步步累積知識、拓展視野，理解這個世界；或許你透過交流與體會，知道了更多待人與處事的道理……。什麼是你在成長中逐漸明白的一件事？你又從中獲得了什麼？請以「我在成長中逐漸明白的一件事」為題，寫出你的經驗，以及體會或想法。

三、命題理念

青春期的國中生，無論在生理或心理上，都面臨著巨大的轉變。身體與心智逐漸
成熟，知識和見聞的版圖逐漸擴張，對於人際情感的體認逐漸增強，對於事物也開始有了自己的見解，這正是人生價值開始形成的重要階段。在這個階段裡，那些困擾著他們的疑惑，或是一知半解，甚至曲解了的事情，都可能因為身心與智識的成長，逐漸地找到答案。而尋找解答，解疑釋惑，以至逐漸明白人生事理，其實正是成長的重要表徵。

透過「我在成長中逐漸明白的一件事」這個題目，讓學生可以審視自己的生命歷程，進而開啟自我反思的可能。無論是智性的增長，或者是感性的覺察，是外觀或者內省，內塑或者外鑠，只要學生開始體察或反思，也就是成長真正的開端了。

題目中的「成長」和「明白」雖然都是比較抽象的概念，但在說明裡「累積知識、
拓展視野」的具體陳述，可讓學生更容易藉此發想；而「待人與處事的道理」，亦可以廣泛涵蓋人際面向之種種。另，「慢慢累積」、「漸漸明白」、「一步步理解」、「知道更多」的引導文字，則強化暗示學生要敘寫自我成長中「逐漸明白的歷程」。

四、寫作大要

(一)寫作提示以引導的方式放入說明中，學生構思時可以自由運用，有更寬廣的書寫空間。

(二)本題「在成長中」、「一件事(理)」是寫作範圍；「我逐漸明白」是寫作重點。

(三)學生可以就他成長的真實經驗取材，書寫那件隨著成長慢慢理解的事情。在書寫向度方面，學生可以從具體事例出發，印證學習抽象知識、人我關係、自我省察或覺知等與成長之間的聯繫，並書寫從中得到的啟發。

(四)可用「敘事」表達手法，書寫自己從「不知」到「知」的經驗；可以運用「描寫」表達手法，書寫疑惑的心情與感性覺察；也可針對所明白的事理加以反思、驗證，展現「說明」或「議論」之表達手法運用。

出處：tp://www.hceb.edu.tw/BCTest/1001Description.pdf

【100年第一次基測寫作測驗新聞報導】

◎ 基測作文 緊扣經驗過程拿高分（2011/05/21）

【中央社】國中基測和北北基聯測今天登場，寫作測驗題目「我在成長中逐漸明白的一件事」。國文老師說，想拿高分，除了經驗、題材新穎，還要提出如何明白的歷程和衝撞，才能脫穎而出。

教育部輔導團教師、苗栗縣頭份國中教師林孟君表示，寫作測驗題目清楚，切合生活經驗，考生容易發揮；審題上，除了從具體經驗下手，更要聚焦在「逐漸明白」的過程，以有次序和層次的方式敘述如何解惑的過程。

林孟君表示，如果只敘述事件，可能只拿到基本分，想要拿高分，就必須扣緊怎樣明白的過程，將其中的歷程和衝撞呈現出來，才能讓文章更扣緊心弦，考生的領略和成長可能還包括外在和內在；而近年來命題者多從生活經驗出發，應是希望考生從周遭環境去省思。

臺北市東湖國中教師李函香也認為，要拿高分必須要將迷惘、進而明白、解惑的過程有次序的寫出來，而考生應該多半會從課業、人際關係或是家庭方面出發，像是以學習一件事為例，如果能提出更新穎的題材，相信更能脫穎而出。

出處：http://gov.cna.com.tw/ReadNews/WebNews_Detail.aspx?Type=Popular&TNo=2139&ID=201105210029

◎ 自喻兩腳書櫥 作文拿滿分（2011/05/31）

【聯合報╱記者陳瑄喻／臺北報導】北北基聯測昨天公佈成績，寫作測驗「我在成長中逐漸明白的一件事」，基北區有二五三五人拿下六級分滿分，但也有七二二人抱鴨蛋，閱卷作文召集人、淡江大學中文系教授曾昭旭表示，今年題目長、面向廣，看似好發揮，但要從生活經驗中帶出對事物的觀察，才能拿下高分。曾昭旭表示，基北區考生在作文方面的表現，整體來說相當亮眼，但如果想拿到五級分以上，必須著重描寫自己在成長經驗中，如何「逐漸」領略出道理，而且必須將文章的焦點放在「一件事」上。

昨天公佈的三篇滿分範文中，有一篇將人生喻為「兩腳書櫥」，還將書包的重量比喻為「趙飛燕」和「楊玉環」，文章句型大量使用排比法並且引經據典，曾昭旭說，這篇文章像極了朱自清的「背影」，雖然錯字略多，仍得到六級分。

另兩篇六級分的範例，一名考生寫的是在大雨中體會人生矛盾的道理，文章中引用「小情歌」的歌詞，舉例精簡且周到。另外一篇則是從掃地的過程中，寫出對於人生的體悟，文章細膩富有情感，曾昭旭說，整篇文章可說是「珠圓玉潤」，與主題完全切合，均得到六級分的好成績。他認為，這三篇文章可能連中文系畢業的大學生都不見得寫得出來。

曾昭旭說，閱卷委員看重的還是考生的基本寫作能力，今年考生取材豐富多元，表現精采；他建議，學生平時要養成閱讀、寫作習慣，更要重視生活經驗的累積，才能培養出自身的思想，不會淪為寫作的機器。

在零分的作文中，曾昭旭說，有一名考生可能太常玩臉書了，將題目說明抄一遍後，寫了一個破折號後，接連寫幾行的刪節號，再寫上「這是隱藏資訊，要閱讀請按『讚』。」，文章最後還畫上一個讚的符號，雖有創意，但完全文不對題，只能拿零分。

出處：http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_MAIN_ID=171&f_SUB_ID=123&f_ART_ID=321807

◎ 失聰經驗入題 基測6級分佳作（2011/06/02）

（中央社記者許秩維台北2日電）「內在的豐富遠比外表的美醜來得重要」。1名曾失聰的基測考生作文以經驗入題，從失聰事實到感受的悲哀，進而轉念發掘全新的自己，取材新穎、立意闡述層層分明，被選為佳作。

台灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心今天公佈國中第1次基測寫作測驗3篇佳作，作文題目為「我在成長中逐漸明白的一件事」。其中兩篇取材新穎，以自身失聰和老樹的死亡入題；另一篇以離別為題，雖取材一般，但詮釋的深度遠超越考生年齡，這3篇佳作都獲滿級分。

閱卷教師代表李清筠表示，這次作文題目重點應放在「逐漸明白」，多數考生以自身經驗取材，所以材料多元，像親恩可貴、讀書的重要性等，表現素材多和學生處境相關；拿到高分的學生則多著眼於更深的挖掘、社會現象和生命歷程的思索。

李清筠說，像老樹死亡那篇佳作，就觸動到社會現實層面，不只從老樹的死亡體會生命的可貴，並帶出鄉村城市化的問題，用童年經驗引導出城鄉發展的現象，文詞使用也相當優美，文中並重新賦予死亡的意義，立意深遠，因此獲得滿級分。

李清筠說，以自身失聰經驗入題的考生，取材非常新穎，文中一開始就點出失聰的事實，然後從心理感受的悲哀，到對看鏡中的自己，進而轉念發掘全新的自己，取材新穎、立意闡述層層分明，並體會到心靈足以超越形體殘缺的不足，表現超越其他考生。

出處：http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/110602/5/2smfc.html

◎ 作文忠實反映人生 黑幫、霸淩都成題材（2011/06/03）

〔自由時報/記者林曉雲、朱有鈴／綜合報導〕今年基測寫作測驗閱卷老師發現，考生的作文反映人生，黑幫、霸淩、夜市人生、父母離婚等各種情節，都成為作文題材，且扣緊考生的個人經驗，台師大國文系教授李清筠為此表達憂心。教育部長吳清基則表示，會在保護學生的隱私之下，主動尋找涉入黑幫的學生提供輔導及協助。

今年寫作測驗題目「我在成長中逐漸明白的一件事」，李清筠分析，不算少數的考生竟不諱言自己混入黑幫，正面結尾是寫最後還是捨棄腥風血雨，回歸正常學生生活，但也有考生寫「實力最重要，拳頭最大，混也要混到老大」，頗讓人憂心。

負面題材不影響評分

台師大心測中心副主任曾芬蘭表示，考生取用負面題材，不會影響得分，閱卷老師只看語文能力，不會作價值判斷。

吳清基則表示，年輕人接觸黑幫，知道寫出來反省是正向，最怕是大人不知孩子混入黑幫，孩子卻越陷越深，現在的年輕人是非價值有點混淆，不知道自己在走危險的鋼索，教育部會採用保密和保護學生隱私的方式，主動尋找並提供輔導。

不只學生混黑幫令人擔憂，校園霸淩現象，也出現在寫作中，李清筠表示，有考生寫出逞兇鬥狠的情形，類似連續劇「夜市人生」的情節，也躍然紙上，有考生和父母住在阿公位於夜市的房子裡，但因叔叔和姑姑為了爭產，叔叔追著要租金、姑姑常威脅要趕他們出去，大人刻薄的言語都被考生寫入，除非身歷其境，是很難寫出這麼真實的情節。

思索生命歷程易拿高分

分析全國基測考生的題材，近八成都可拿到四級分以上，叛逆期孩子時常會嗆父母，有二到三成考生寫自己的反省而感念親恩，另有一到二成考生寫終於明白讀書的重要，不過這樣的題材都算普通，反而是挖掘社會現象或對生命歷程思索，容易拿到五級分以上高分。

這次批閱了近兩千份作文試卷的前鎮高中國文老師曾富美指出，考試確實引導教學，學生的寫作能力是有進步，但同時也批閱北北基作文的她說：「寫作能力，也有南北差距！」

曾富美發現北部學生因接觸較多元、家長較重視或是有補習等因素，寫作能力普遍較南部佳。「寫作能力訣竅無他，就是勤寫和多閱讀！」

出處：http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/jun/3/today-life13.htm

◎ 學藝精湛‧文采斐然（2011/06/03）

（彰化縣政府新聞稿）近20萬名考生報考的100年全國第一次國中基測成績昨天揭曉，彰化子弟表現優異，在全國31位滿級分學生中，田中國中陳韻涵、陳奕秀2位學生獲得滿級分412分的好成績，榮登女狀元；另外，彰化縣長期深耕語文、閱讀、生命教育亦有顯著成效，在基測作文考科當中，獲臺師大心測中心評選出全國最好、值得推薦的3篇範文，就有2篇出自彰化縣明倫國中許慕容、溪湖國中楊東昇同學。這4位同學3日下午在師長陪同下於縣長室接受卓縣長接見表揚，卓縣長嘉勉4位學生為縣爭光，並期勉繼續砥礪精進。

獲得滿級分的訣竅是什麼？陳韻涵、陳奕秀2位學生均表示，平日上課專心聽講，勤做筆記，課後即時複習上課所學，務必將不懂的地方弄懂，這就是她們的讀書方式，訂定目標、心無旁鶩，則是獲取優異成績的不二法門。也是她們與大家分享的讀書經驗與心得！

而在基測作文「我在成長中逐漸明白的一件事」表現細膩情感、深刻筆觸，榮獲推薦的2篇作文，明倫國中許慕容同學以自己親身經驗，描寫與在大陸經商的爸爸經常面對離別的心路歷程，從「在漫漫無邊的生命海洋上，我哭喊、嘶吼著」描述離別的心痛與難過，從而慢慢鋪陳感受-離別並非只是苦澀，如見到睽違已久的人，心中的悸動與欣喜，因而，逐漸體會明白，「離別不僅是落寞，有時後反而是更昇華成美麗的感情」，閱卷召集人、台師大國文系副教授李清筠認為文章結構很好，值得推薦。

另一篇溪湖國中楊東昇同學以目睹大榕樹遭砍的經驗，以豐富的文采敘寫死亡所帶來的衝擊與省思，進而表現「形體雖逝、靈魂不朽」的深意，李清筠教授認為以國中生的年紀，能深刻觀察聯想，是一篇極具創意的作品。

卓縣長表示，無論是基測滿分或獲得專家推薦的作文，4位同學可說都是「彰化之光」，尤其4位同學來自彰化各區，更顯見彰化縣教育常態發展的正面效應與成果，破除名校迷思，是十分可喜的現象，尤其據學校師長表示，4位同學在校不僅讀書態度用心積極，也十分熱愛閱讀，嘗試寫作，足見本縣在推動閱讀及各項教育政策上已逐漸展現璀璨成果。

年輕的力量，是彰化的希望，也是活力、衝勁與魄力的展現，4位同學的好表現，讓大家身感與有榮焉，更看到陽光彰化的好未來。

http://www.chhg.gov.tw/index/bulletion/01main_print.asp?bull_id=96010

【100年第一次基測寫作測驗六級分範文】

《我在成長中逐漸明白的一件事》(1)

霎那間，一片葉子輕輕的落在我的頭上，又重心不穩跌在地面上。此刻，光影隨著風兒搖曳著整片大地。如此清脆的聲響，不停的碰撞我的耳膜。奇怪了，我跟著會心一笑。

打掃時間，在過去我都對它擺一張臭臉，尤其是掃落葉時，我經常埋怨著。

「煩耶，怎麼又掉了這麼多啊！」

可是自從我讀了陶淵明的詩，引起了共鳴，才開始意識到，住在繁忙的地方，還能保有如此閒適的心態，我開始對這個世界改觀了。此時，我逐漸明白這件事，「智者轉心，愚者轉境。」

於是，在每次的打掃時間，我逐漸去領悟大自然。我閉上了嘴，奇妙的事發生了，周遭如此的寧靜，連一片葉子滑落都聽見，微風向我拂來，彷彿是在邀請我一起來享受當時的氛圍。城市裡的喧囂都不知躲到哪兒去了！時而，聽見鳥鳴；時而，聞到剛下完雨的泥土味；時而，看見浮雲千變萬化。我已經能夠感覺到大自然的瞬息萬變，也漸漸體會出「鳥倦飛而知返，雲無心以出岫。」的閒適。

那個只會抱怨，嘴巴比麻雀還吵的毛頭小子到哪去了？已經成長了，並且逐漸明白了某件事。不僅在課本上學到那些，只可會意不可言傳的事，在生活中也逐漸的抓到了一些經驗，印證了無入而不自得，絕非空話一句。

我開始對一片葉子，有了拈花微笑之感。我在成長中逐漸明白了真享樂。生活可真是一門深奧的學問，我抓到的竅門就是，凡事要先從靜靜的觀察開始。

《我在成長中逐漸明白的一件事》(2)

我們的人生只能作兩腳書櫥嗎？

打開書包，一股腦兒地將書本塞入，書包一瞬間從「趙飛燕」成了「楊玉環」，一本本的負擔、一頁頁的苦澀，重重地將我們關進心靈的桎梏，誰唸得最賣力，即可獲得一把「逢甘霖」之鑰，將自己解放出來——這是每位青少年必經之路，一條不明不白之路。

打從孩提年間，我就是一條書蟲，啃食知識、啃食道理，也啃食了正常成長的道路。「萬般皆下品，唯有讀書高」，小學時我總是奉行這金科玉律，獲取掌聲及讚美，在各種「阿諛」聲中自作聰明，現在回想起來，當時真是「明白事理」啊！四年前的體育課，我的跑步成績吊車尾，霎時閃過一念頭：我腦中只知道馬拉松的故事，自己的腿卻未曾體驗它！又一節美術課，我恍然大悟：只瞭解雕像人物的事蹟，卻不會用雙手塑造石膏的神韻……在國中的多元學習下，我的知識竟未能和生活合一，是我幼小，長輩們不願破壞我讀書的興趣嗎？是白紙黑字，使我遺忘生活的滋味嗎？在種種捫心自問下，我逐漸明白：比讀書更重要的事——在生活中學習玩味。

走出陰暗的書房，我遠眺青山，那雙峰，好似盤古的肌腱；那雲靄，恰似盤古呼出的氣息，我摸得到！摸到比山海經更真實的神韻。雨天時，山巒披上山嵐之被，勝「山色空濛雨亦奇」一籌，滿天繁星勾勒的篇章，比古詩十九首更為華麗。啊！這才是生活、這才是真正的閱讀。人生悅讀，閱讀人生，一隻小書蟲盡費了十五年之力，方從桎梏思慮的繭中破出、明白。

我的人生只能作兩腳書櫥嗎？不，放下楊玉環，探索生命轉圜；放下趙飛燕，看看堂下之燕吧——我成長之後，明白了。

《我在成長中逐漸明白的一件事》(3)

圓非圓，正非正，是一種只緣身在此山中的模糊。一切似乎非表像的呈現，熱鬧喧囂中藏著孤寂，就像我剛升上國中的時期；寧靜與空靈中有著陶然滿足的忘機,，一如在某場滂沱中，我忽領會「大雨讓城市顛倒」的心情。

只要跨出探究的腳步，就能看見被表像覆蓋的驚奇。「你的父母以前並不像現在這樣的枯燥……」名人語錄的提醒，教我去一窺家人的真實：媽媽除了柴米油鹽的勞累外，也有過少女青春的回憶；鎮日工作的老爸，嚴肅的面容藏有兒時牧牛的山丘記憶；平時酷酷的哥哥，內心其實有著熾火的熱情……

在沒有矛盾便不成人生的生命歷程，如果自己只走過片面，觀點不就偏狹地讓人心碎！在成長的過程中，我漸漸地發現，太多太多的事不能只有一個解釋：看似單調的童年，藏著令人回味一生的風景；拼命挑燈的歲月，居然是許多人難忘的記憶；剛開始我所厭惡的作文，現在一篇也捨不得丟棄。

如雲的鬢髮染黑，不讓子女看出衰退；孤獨卻又要揚起嘴角，不令父母擔心勞累。 善與惡、傷痛與療癒、定義與實際、美夢與實行……終於承認了生命同時擅於遺忘與記憶。

人要在矛盾中，學會理解及體諒——這是我逐漸明白的一件事情。然而，若非這樣的矛盾交織成如此的人生，恐怕未志學即覺世界無味；若非有圓非圓、正非正的事實，我也不會想成長我的理解。

這世界，是如此地多面。

出處：100年北北基聯測寫作新聞發布範文

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