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張大春:作文十問(轉)

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01寫作猴

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【張大春:作文十問(轉)】

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每隔一段時間,我就會撞上相同的問題。來問者從不是同一人,所疑問之事、所困之思、所惑之理卻沒甚麼差別。「作文該怎麼寫?」其一也。

許多家長、老師──簡直的說,就是關心孩子在升學考試上能否藉由作文拿高分的人——往往比考生在意。參與考試的孩子多半拿定某種「聽命由天」的主意,因為作文考試無從準備,難以臨時抱佛腳;平日應付各科解題,已有不可堪負之苦,想要精準針對作文考題進行「標靶治療」,恐怕更難於大海撈針了。關於作文,是以有如下之問;遂也只能以應試之心答之。

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一.考作文應該嗎?

答:「應該」是一個武斷的詞。某甲之視為應然者,某乙不一定視為應然。以考試的功能性來說,凡是對升學或生存競爭有利者,人們多半不會反對。考作文的應然與否,在這個前提之下就轉化成考題之平易、活潑、切近生活和鍛鍊語文能力之精進與否了。我在唸高中的時代,見識過一個大學聯考的作文試題:「風俗之厚薄,繫乎一、二人心之所嚮」。此語源出曾國藩,考後輿論大致認為「略見難度,但是十分具有鑑別學生程度的能力」。還有一個外交人員特考的作文題:「誦詩三百,授之以政,不達;使於四方,不能專對,雖多亦奚以為?」原文出自《論語.子路》,意思是說人的才學貴在能致用,題文也切合外交專業的志業所需,並不冷僻。試問,這樣的題目要是在我們今天所處的環境之中考出來,出題試官豈不要丟飯碗?一個能虛心累積的文化不怕考任何東西,祇有急功近利到不能好奇求知的地步,才會問:「為什麼要考這個?」「為什麼要考那個?」對於考作文有焦慮的人或許應該反像思考:其所焦慮者或許不是寫作的形式,而是「說話」,祇有喪失了語言表達能力的人才不能面對寫作文這件事。考,不是問題。

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二.認字的多寡對作文有差別嗎?

答:有的。不過不祇如此;認字的深淺更切切關乎作文的能力。我們的教育體系一向訂有識字程度的量化標準,小學低、中、高年級乃至於國中、高中學生應該認得多少個字,似乎各有定量。然而,幾乎沒有任何正式教材輔助學生理解字源、語彙、形音義構造變遷的種種原理。換言之,學生從一翻開書、拿起筆,就是死寫死記,到頭來,異稟者勝,熟練者佳。但是人們終其一生根本不能認得幾個字本身之所以構其形、得其音、成其義的故事。也正因為識字淺薄,用語俗濫,寫起文章來,當然不免人云亦云了。看來能寫得出幾千個字者,在日常層次上能夠不寫別字、不讀訛音、不會錯義,已屬難能而可貴,但是,這樣究竟能不能算是識字呢?我是存疑的。

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三.作文裡多用成語會比較好嗎?

答:成語的沿習,不應該以多用少用為標準,而是以當用不當用為標準。如果是為了「精簡文字」、「渲染典雅」、「類比故事」甚至刻意「遊戲諧仿」,這都是有動機、有目標地使用成語,自無不可。使用成語的訣竅就是「常行於所當行、止於不可不止」,用得勉強,一如東施效顰,反而弄巧成拙。

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四.您個人開始投稿的「啟蒙」?

答:小學二年級投稿給《國語日報》寫〈我最喜歡的水果〉。可是必須招認:當時我寫的是香蕉,心裡想的卻是難得一啃的蘋果。那是一篇言不由衷之文。

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五.聽說您小學到中學時候都有寫作文參加徵文活動,請問參加徵文真的有益作文嗎?

答:這是一個值得演繹回應的問題。請容我把「徵文」兩字擴大來發揮。據說:徵文,是為了鼓勵;一般的假設是:得到鼓勵的人會更加有興趣。但是得不到鼓勵的人(數量更多)會不會因而退縮而厭惡寫作文呢?這是要多想想的。徵文乃是為限量發表而設計的活動,不是直接為普及作文教育而設計的活動。我的體會是:學校、社區或者地方教育行政單位以及關心語文養成教育的媒體應該把「徵文」拆解成更多樣的發表活動。以丹麥、北德地區的戲劇學校為例:他們每年舉辦大行的巡迴戲劇節,學生參與、包辦一切節內活動(甚至包括飲食、園藝、環境管理)。把「發表」的意義擴散到全面的語文溝通、創意分享和公共服務之中,學生經由長期的浸潤,經由表演活動的各個語文接觸層面,不祇是學會了寫一種作文,而是學會了幾十種功能不同的書面寫作,其中當然包括了情節天馬行空的虛構的故事、節目單上的廣告文案以迄於社區公園場地申請書。

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六.孩子寫作文前可以給他們什麼練習?

答:說話。父母跟孩子們說話是天經地義的事。我建議看到這一個題目的父母:回想一下自己過往跟孩子們說話時經常論及的主題、經常使用的詞彙以及經常遂行的思維邏輯。由於言人人殊,沒有可資比長較短的標準;但是總地說來:如果父母想要幫助孩子、使他們在寫作文的時候少些痛苦、多些愉悅,而且從很小的時候就能體會「準確表達思維、感受」的重要性,就不得不經常地跟孩子們進行廣泛的對話。讓他們盡可能不要暴露在惡質談話內容的環境之中(如觀看電視政論與八卦節目)。

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七.對您個人而言,對寫作文最有幫助的事情是什麼?

答:選擇性地閱讀以及造句練習。名家名作似乎是人人有機會接觸的,毋須我多費唇舌介紹。造句練習則是很值得有心的父母帶著孩子一起從事的遊戲。父母可以讓孩子把一句話鋪衍成三句話、五句話、八句話;也可以請孩子將一大段話濃縮成幾句話甚至一句話來表達。老師更可以在作文課上要求孩子用五十個字、一百個字甚或三百個字來發揮一個題目,也可以將現成的一篇名家名作縮寫成幾十個字、甚至幾句話。能夠長短自如地操控語言,才能夠掌握精鍊的文字。

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八.對您個人而言,對寫作文最有傷害的事情是什麼?

答:不經思索地說話,以及經常聽那些不經思索而發表的談話。

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九.寫作文最痛苦的是構思,請問您有什麼建議?

答:一個題目出現在眼前,它的每一個字與另一個字有著各式各樣的關連。我們往往會從題目中的關鍵字著眼。比方說前文提到的「風俗之厚薄,繫乎一、二人心之所嚮」——風俗明明是長時間裡多數人形成的共識,為什麼會維繫於「一、二人」的心態或意志呢?那麼,這「一、二人」想必是有非常大的影響力的人。應題作文者自然得舉出他所見所聞、所知所識之人,來印證這個論述。以「一、二人」而能形成長時間多數人的共識,那又會是一個怎樣的時代呢?再或者,當大多數人長時間都服膺於「一、二人」心之所嚮,這會不會是一個百花齊放、諸子爭鳴的時代呢?又或者:當「一、二人」對於長時間大多數人的共識有著決定性的影響力的時候,這「一、二人」是不是應該比大多數人更加臨淵履薄、戒慎恐懼呢?更或者:「一、二人」心之所嚮,會不會也是由於更古老悠久的風俗所影響而形成的呢?所謂「構思」不是發明,而是根據已有的寥寥數語,鋪墊出寫文章的人自己的感情和見識。

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十.如果面對一個害怕作文的人,您會給他什麼建議?

答:不怕!不怕!沒有人能檢查你的思想,因為你本來就可以胡說八道!

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資料出處:http://hk.apple.nextmedia.com/supplement/apple/art/20110529/15293436

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【相關文章】

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A.神奇《6*5*4*3*2*1模組化作文》連結

B.王樂群的《模組化作文》班次課表連結

C.王樂群的《教師進修及親子講座》(連結

D.王樂群《模組化作文班》課程簡介(連結

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《佐賀的超級阿嬤》讀寫訓練

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王樂群-2

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《佐賀的超級阿嬤》封面

《佐賀的超級阿嬤》封面

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《佐賀的超級阿嬤》閱讀與寫作訓練

~王樂群老師「模組化作文班」國中小學生作品彙編~

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(註:本單元讀寫訓練,國小學生以觀後感為主,國中學生以讀書報告為主。)

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壹、前言

如果一個月的生活費只有二千日圓,你該怎麼辦?面對如此艱困貧窮的環境,你會怎麼做?八歲那年,昭廣從廣島(位於日本本州)被送到佐賀(位於日本九州)鄉下的阿嬤家寄養,迎接他的,是一間破爛的茅屋,以及曾經帶著七個子女辛苦熬過艱困歲月的超級阿嬤。雖然日子窮到不行,但是樂天知命的阿嬤總有神奇而層出不窮的生活妙招,在物質匱乏的歲月裡豐富了昭廣的心靈,讓家裡也隨時洋溢著笑聲與溫暖……

《佐賀的超級阿嬤》是一本讓人笑中帶淚的感人大作。別人說:「再艱苦也要笑給天看。」佐賀的阿嬤更厲害,她是:「再艱苦,也要讓老天爺笑出聲音來。」在這本書中,有很多生動的地方,會讓人不由自主的微笑,對於這位活潑、開朗、又樂觀的超級阿嬤做法感到相當的有趣,她也讓我們了解,重要的不是面對困難,而是面對困難時,是用什麼態度去面對。這本書教人如何用樂觀開朗的態度,去享受簡單的幸福人生,值得和大家一起分享。

貳、基本資料

一、書名:《佐賀的超級阿嬤》(電影片名亦同)

二、作者(簡介):島田洋七∕SHIMADA YOUSHICHI

1950年生於廣島縣,本名德永昭廣。1945年美軍於廣島投下原子彈之時,全家一起疏散到外地,未受波及;怎料鐵齒的父親在爆炸後竟然一個人「回廣島看看」,自投輻射污染羅網感染「原爆症」,死於1949年,而讓昭廣成為一出生就沒有父親的遺腹子。在艱苦的戰後,母親無力扶養哥哥與昭廣兩兄弟,因此囑託昭廣的阿姨將他帶到南方佐賀的外婆家寄養,而開始了昭廣與神奇外婆祖孫相依為命的八年溫馨時光。

昭廣成年後拜入日本相聲(漫才)大師島田洋之助門下,改名為「島田洋七」,與師弟島田洋八組成相聲二人組「B&B」,大膽地以大阪腔闖入東京的相聲表演界,並參加NHK的相聲大賽獲得最優秀新人賞。八○年代「B&B」在日本掀起相聲熱潮,為這項日本傳統技藝注入新的能量。全盛時期,曾經有過同一天參加二十六個節目錄影的恐怖趕攤行程。「B&B」曾經一度解散,但之後又復活,現在依然活躍於電視和舞臺上。

2001年,島田洋七將童年時在佐賀與外婆相依為命的故事寫成本書,在2003年夏天接受日本最受歡迎的談話性節目「徹子的房間」主持人黑柳徹子專訪,真摯感人的內容在日本造成話題,迄今熱銷超過五十萬冊,並以「一人一萬日圓」的方式,向社會大眾募集到一億日圓的拍片資金,改編拍攝成電影,2006年於日本上映。

《佐賀的超級阿嬤》中文版曾連續多個月高踞台灣網路書店博客來的排行榜頭十位,亦榮獲2006年「博客來年度百大」年度暢銷100獎項,深受台灣讀者的喜愛。

三、譯者(簡介):陳寶蓮

輔大日文系、文化大學日本研究所畢。曾任中國時報日文編譯、東吳大學日文系講師。譯有《編輯力》《14歲開始的哲學》《百年愚行》《想做的事就去做》等。

四、中文出版社(台灣):先覺出版社

五、出版日期:2006/01/19初版

参、內容提要

一、寫作背景

《佐賀的超級阿嬤》寫成於2001年,那時日本的經濟不景氣,作者自序中提到的一段話:「常常聽到有人說,現在的日子不好過喔!但是比起以前(戰後重建)的日子,現在人其實已經富裕很多了,重點還是在於自己怎麼想吧!」作者以四十多年前童年時的親身經歷,講述戰後日本的艱困環境中,阿嬤面對貧窮的心態及方法,藉此作為現代人的借鏡。另外,作者以感恩的心情寫成此書紀念阿嬤,讓許許多多的人認識及敬佩阿嬤,也是「大孝尊親」的具體表現。

二、內容大意(依電影劇情):

【起】電影片頭,長大成人的德永昭廣工作出差時,在火車上看一個小男孩獨自搭火車,孤單的坐在椅子上哭泣,這讓昭廣陷入一九五七年夏天的童年記憶……

【承】那時日本戰敗後經濟蕭條,昭廣的父親因廣島的原爆症過世,他單親的媽媽為了生活在廣島經營著小酒館,無法妥善照顧昭廣和哥哥。因八歲的昭廣經常在夜裡哭著去店裡找媽媽,為了昭廣的安全和教育問題,媽媽將昭廣硬生生推上火車,由阿姨帶去佐賀託給阿嬤寄養。

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八歲的昭廣由阿姨帶去佐賀託給阿嬤寄養

八歲的昭廣由阿姨帶去佐賀託給阿嬤寄養

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因阿嬤家裡也很窮,她天沒亮就必須去學校當清潔婦,所以阿嬤先教會昭廣要學會自己燒材煮飯。阿嬤有許多生活妙招來面對貧窮,例如:她連走路也不浪費,腰間綁一條繩子,拖著一塊磁石,一邊走一邊吸起一些破銅爛鐵拿來換錢。她跟昭廣說:「這世上多的是可以撿的東西,要丟的東西卻一樣也沒有。」在阿嬤家河邊的兩岸,阿嬤橫放一支竹竿,撈起上游漂來的蔬果或木材,她說這條河是她家的「河濱超市」,好像宅配一般,按時送來免費吃的和用的。阿嬤還叫昭廣專買破掉的豆腐,這樣只需花一半的錢,在阿嬤的眼中,彎曲的小黃爪和破裂的豆腐,吃起來的滋味並沒有什麼不同,後來賣豆腐的老伯為了幫助他們,還故意將豆腐弄破以半價賣出。當昭廣問起家裡為什麼這麼貧窮時,阿嬤說:「天底下有兩種窮人,一種是消沉的窮人,一種是開朗的窮人。」她要昭廣做個開朗的窮人,好好的享受貧窮。

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阿嬤腰間拖著一塊磁石吸起路上的破銅爛鐵拿來換錢

阿嬤腰間拖著一塊磁石吸起路上的破銅爛鐵拿來換錢

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阿嬤教昭廣在河上橫放一支竹竿撈起上游漂來的蔬果

阿嬤教昭廣在河上橫放一支竹竿撈起上游漂來的蔬果

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當昭廣要去上學時,阿嬤用舊衣服縫製了一件大大的制服,為了能讓昭廣穿更久。讀小學的昭廣想學運動如劍道和柔道時,阿嬤都因為要花錢而反對,最後她建議昭廣去練習免費的跑步,還要昭廣光著腳去跑,才不會把鞋子磨破呢!昭廣練習跑步有成,在學校運動會表現傑出,學校的老師們為了幫助昭廣,還特別假裝肚子痛,用豐盛的便當去交換昭廣只有甜薑和梅子的便當。昭廣回家問老師這麼做的原因時,阿嬤跟昭廣說:「幫助別人要讓人不會感到難堪,這才是真正的體貼。」但是阿嬤也不是隨便接受施捨的人,昭廣眼睛受傷就醫後,醫生不收醫藥費還給他公車錢,阿嬤就堅持要還錢給醫生。在阿嬤的教育下,昭廣也變成一位懂事的孩子,他在學校寫作文《我的媽媽》時,寫說:「我有二個媽媽,現在的媽媽就是阿嬤。」惹得阿嬤感動得哭了。還有一次因媽媽生病無法工作,所以只寄來二千日圓當昭廣的生活費,而阿嬤已經窮得連自來水費都繳不起,小小的昭廣寧願自己少吃一碗白米飯,也想幫阿嬤省點錢!

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老師假裝肚子痛用豐盛的便當去交換昭廣寒酸的便當

老師假裝肚子痛用豐盛的便當去交換昭廣寒酸的便當

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升上國中後,昭廣雖然成績不佳,運動能力卻很好,因此成為學校棒球隊的強棒。當阿嬤知道昭廣要擔任棒球隊隊長時,高興得拿出全部財產一萬日圓,一定要幫昭廣買一雙最好的釘鞋,而明明一雙只要二千多圓的釘鞋,阿嬤竟要求店家要以一萬圓的價錢賣給她,因為唯有如此才能表現出她的喜悅與榮耀。昭廣也沒辜負阿嬤的期望,穿上新釘鞋後一棒就揮出了全壘打!有一天,昭廣發現阿嬤的老花眼鏡壞了,他偷偷的去玻璃瓶工廠打工賺錢,幫阿嬤換一副新眼鏡,還裝作若無其事。美中不足的是阿嬤對昭廣的學業無能為力,當讀國中的昭廣在考試前向阿嬤說:「阿嬤,我英語都不會。」阿嬤回答:「那,你就在答案紙上寫『我是日本人』。」昭廣接著說:「可是,我也不太會寫漢字。」阿嬤回答:「那你就寫『我可以靠著平假名和片假名活下去』。」昭廣又說:「我也討厭歷史……」阿嬤想了一下,冒出這句話:「那就在答案紙上寫『我不拘泥於過去』。」阿嬤還關燈叫昭廣趕快去睡覺,別浪費電,所以昭廣的課業成績很爛。

【轉】這些年來昭廣最遺憾的是媽媽始終沒有來看他,終於在他國三的時候,媽媽答應來看他的國中最後一次的運動會,從八歲來到佐賀以後,整整和媽媽分開生活了八年,一想到媽媽真的要來看運動會,昭廣興奮得睡不著覺。但是到了運動會前一天,預定要來的媽媽卻沒有來,運動會到了下午,比賽項目進行到馬拉松大賽,昭廣站在起跑線後,還在觀眾群中搜尋媽媽,可是到處都不見媽媽的蹤影。鳴槍起跑後,一路上昭廣滿懷失望的跑著,卻突然聽到媽媽的聲音:「昭廣、加油!」這時陪跑的老師對昭廣說:「德永,看著你母親!不要低頭,抬頭挺胸地跑!」昭廣跑到媽媽身邊停下腳步大喊:「媽,我很快喔!我讀書不行,可是跑得很快!」媽媽哽咽地回答昭廣:「你的腳像媽媽,腦袋像爸爸!」接下來,昭廣奮力向前衝,邊跑邊流下既高興又感傷的眼淚,陪跑的老師也跟著一起嗚咽著。昭廣拼命向前衝、向前衝,跑得比誰都快,因為有媽媽在幫他加油。第一個抵達終點的昭廣,打破學校有史以來最快的紀錄。

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昭廣國三運動會的馬拉松大賽

昭廣國三運動會的馬拉松大賽

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阿嬤和媽媽為跑馬拉松賽的昭廣加油打氣

阿嬤和媽媽為跑馬拉松賽的昭廣加油打氣

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【合】昭廣國中畢業,要回廣島讀高中了,離開的那天他向在河邊洗東西的阿嬤告別,阿嬤只是低著頭叫他:「快走!」當昭廣依依不捨的轉身離去後,才聽到阿嬤哭喊的聲音:「不要走!不要走!」……這部電影最後的片尾歌曲唱出:「真正的體貼,不讓人難堪,你告訴我這句話的意義。你說人可以撿到愛,但沒有愛是可以捨棄的,人一生都要懷抱夢想,即使夢想無法成真,但是活下去這件事比什麼都美好。」成為整部電影的最佳註腳。

肆、讀後心得

一、心得感想

(一)如何面對貧窮?

阿嬤說:「天底下有兩種窮人,一種是消沉的窮人,一種是開朗的窮人。」她要昭廣作開朗的窮人,好好的享受貧窮,幫昭廣建立了正確的心態。此外,阿嬤還用她的生活智慧想出許多妙招來開源節流,包括:撿拾破銅爛鐵、從河裡撈取食物和其他有用的東西、買破碎的豆腐省下一半的錢……。阿嬤說:「懂得節省的人是天才!」這不但非常符合現在所提倡的環保概念,而且更是惜物愛物的表現,所以阿嬤雖然窮卻窮得開朗。反觀現今在許多人認為金錢就是一切,窮就沒辦法活得快樂,他們都不滿意現在的生活,甚至不懂得節約惜物,浪費許多物資。阿嬤的所作所為對我們是一記當頭棒喝,我們都應該學學佐賀阿嬤的精神才對!

(二)如何幫助別人?

阿嬤說:「幫助別人要讓人不會感到難堪,這才是真正的體貼。」那位賣豆腐的老伯做到了,那些和昭廣交換便當的老師也做到了,這些都是真正的體貼。後來昭廣發現阿嬤的眼鏡壞了,他偷偷的打工賺錢,幫阿嬤的眼鏡換新,還裝作若無其事,這也是體貼的表現。我們常說:「助人為快樂之本。」但是這種快樂不能建立在別人的難堪之上,否則就喪失了助人的美意。古人說:「為善不欲人知。」原來有這麼大的學問呀!在日常生活中,我們隨時隨地都能默默地幫助別人,即使是對方感受到的幫助,也不能有洋洋得意的心態,否則那就不是「幫助」,而是「施捨」了!

(三)如何知恩圖報?

知恩的前提是「知」,也就是要懂事才行,唯有如此才能設法回報別人的恩情。雖然那時昭廣只是個小孩子,但他已經懂得要少吃一碗飯幫阿嬤省錢,還知道去打工幫阿嬤買副新眼鏡,這些都是昭廣報恩的行為。最重要的是,昭廣長大後寫出《佐賀的超級阿嬤》這本書,還拍成了電影,讓許許多多人認識了這位了不起的阿嬤,對阿嬤而言,這不正是最好的回報嗎?雖然書中並未明白交待昭廣如何回報那些曾幫助過他的人,但以昭廣從阿嬤那裡所受到的教養,他應該都做出了回報的事!所謂:「滴水之恩,湧泉以報。」台諺也說:「吃果子,拜樹頭。」就讓我們從最親近的父母開始,用實際的行動來回報他們的恩情,再以感恩的心,回報那些曾幫助過我們的人吧!

二、評論批判

阿嬤因為貧窮而不得已做的一些事未必正確,例如:她要昭廣赤腳跑步,萬一昭廣受傷了反而得不償失;還有她教昭廣寫作文《我的爸爸》時只寫「我不知道」四個字,這也是不對的作法,阿嬤應該告訴昭廣有關他爸爸的事,讓昭廣間接認識他的父親,也能寫出一篇不錯的作文。至於阿嬤對於昭廣讀書的建議更是不能苟同,如果阿嬤很有錢,想必她會用盡方法幫昭廣成績進步,而不是找一些似是而非的藉口,來搪塞和糊弄昭廣吧!我們還是必須承認,弱勢的孩子比較沒有學習的機會,社會應該多多幫助這些孩子,讓他們也能學會更多謀生的知識吧!

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伍、結論

《佐賀的超級阿嬤》這本書(和電影)在日本及世界各地都引起許多討論與好評,不只感動了千千萬萬的人,也讓我們從中省思出許多做人處世的道理,發揮極高的社會教育功能。作者說:「好的人生,不為任何人,是為自己,只有樂觀看待一切,津津有味的享受眼前的食物,每天都笑著生活就行了。」這也提供我們正確的人生觀,因為:「幸福不是受金錢束縛。是靠自己的心來決定的。」洋溢歡笑的貧窮生活,再苦也滿懷希望的開朗人生,阿嬤的生活哲學,讓人受益良多,她生活在困苦的日子裡,卻能用樂觀的生活智慧,比平常人過的還快樂,真是一位了不起的阿嬤。從書中(和電影)溫馨感人的情節中,讓人明白幸福如此的隨手可得,只在於是否懂得珍惜與感恩,你看懂了嗎?推薦沒看過這本書或這部電影的人一定要去看,在溫馨感人的故事中,品味自己的人生,走出自己的道路吧!

陸、附註資料

一、引用資料(摘)

(一)博客來《佐賀的超級阿嬤》網頁簡介

(二)笑著活下去──電影《佐賀的超級阿嬤》觀後感

(三)中學生網站

二、參考書目(略)

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【相關文章】

A.神奇《6*5*4*3*2*1模組化作文》連結

B.王樂群的《模組化作文》班次課表連結

C.王樂群的《教師進修及親子講座》(連結

D.王樂群《模組化作文班》課程簡介(連結

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好文章原來是這樣寫的(01)

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https://www.youtube.com/watch?v=ojaCJnb1WJA

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這篇是劉俠/杏林子著作《生之歌》中的一篇文章,篇名是《生命 生命》,國中國文《南一版》及《康軒版》都曾收錄做為教材。茲以本篇為例,解析寫作好文章的六大模組,供基測作文學生參考。

《生命 生命》 /劉俠(杏林子)

夜晚,我在燈下寫稿,一隻飛蛾不斷地在我頭上飛來旋去,騷擾著我。趁牠停在檯前小憩時,我一伸手捉住了牠,我原想弄死牠,但牠鼓動著雙翅,極力地掙扎,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!這樣一隻小小的飛蛾,只要我的手指稍一用力,牠就不會再動了,可是那翅膀在我手中掙扎的生之慾望,令我震驚,使我忍不住放了牠!

我常常想,生命是什麼呢?牆角的磚縫中,掉進了一粒香瓜子,隔了幾天,竟然冒出了一截小瓜苗,那小小的種子裡,包含了怎樣的一種力量,竟使它可以衝破堅硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的水泥地上,不屈地向上茁長,昂然挺立。雖然,它僅僅活了幾天,但那一股足以擎天撼地生命力,卻令我有種肅然起敬的感動!

許多年前,有一次,我借來醫生的聽診器,聆聽自己的心跳,那一聲聲沉穩而規律的跳動,給我極深的撼動,這就是我的生命,單單屬於我的。我可以好好的使用它,或是白白蹧蹋它;我可以使它過一個更有意義的人生,或是任它荒廢虛度,庸碌一生;全在我一念之間,我必須對自己負責。

雖然肉體的生命短暫,生老病死的過程也往往令人無法捉摸。但是,從有限的生命發揮出無限的價值,使我們活得更為光彩有力,卻在於我們自己掌握。從那一刻起,我應許自己,絕不辜負生命,絕不讓它自我手中白白流失。不論未來的命運如何,遇福遇禍,或喜或憂,我都願意為它奮鬥,勇敢地活下去。

(註:原文五段,本文為便於模組化解析,合併為四段。)

出處:《生之歌》/杏林子著/九歌出版社/平裝版/優惠價:170元

洽購:http://www.chiuko.com.tw/book.php?book=detail&bookID=928

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【模組解析】 (王樂群老師)

《核心主旨》

我絕不辜負生命,…願意為它奮鬥,勇敢地活下去。

《6何必問》

<為何>:(飛蛾)生之慾望…令我震驚、擎天撼地生命力…(卻令我有種)肅然起敬的感動、有意義的人生…必須對自己負責、我絕不辜負生命…願意為它奮鬥……

<何時>:夜晚、趁牠…時、常常、隔了幾天、(僅僅)活了幾天、許多年前、有一次、一生、一念之間、短暫、(生老病死的)過程、往往、有限的(生命)、那一刻起、(絕不)、未來、……

<何地>:在燈下、在我頭上、停在檯前、(在我)手中、牆角的磚縫中、種子裡、在…水泥地上、向上、……(※與環境互動的例句:它可以衝破堅硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的水泥地上,不屈地向上茁長,昂然挺立。)

<何人>我、(小小的)飛蛾、牠、香瓜(種)子、小瓜苗、它、醫生、我們、自己、……(※描述特徵的例句:聆聽自己的心跳,那一聲聲沉穩而規律的跳動,)

<何事/物>寫稿、一隻飛蛾、飛來旋去、騷擾著我、停在檯前小憩、伸手捉住了牠、想弄死牠、(牠)鼓動著雙翅、極力地掙扎、(一股)生命的力量、在我手中躍動、手指稍一用力、(牠就)不會再動了、生之慾望、令我震驚、忍不住放了牠、生命(是什麼)、牆角的磚縫、掉進…香瓜子(種子)、冒出…小瓜苗、包含…一種力量、衝破…外殼、陽光、泥土、水泥地、(不屈地)向上茁長、昂然挺立、(它僅僅)活了幾天、擎天撼地生命力、肅然起敬的感動、借來…聽診器、聆聽(自己的)心跳、一聲聲…的跳動、極深的撼動、過…的人生、(任它)荒廢虛度、庸碌一生、(全在我)一念之間,對自己負責、肉體(的生命短暫)、生老病死(的過程)、(令人)無法捉摸、有限的生命、無限的價值、活得…光彩有力、在於…自己掌握、應許自己、(絕不)辜負生命、(絕不讓它)白白流失、不論…命運如何、遇福遇禍、或喜或憂、願意為它奮鬥、勇敢地活下去、……

<如何>:寫(稿)、飛來旋去、騷擾(著我)、小憩、一伸手捉住、(原想)弄死、鼓動著雙翅、極力地掙扎、感到、躍動、稍一用力、不會再動、震驚、放了(牠)、掉進、冒出、包含、衝破、向上茁長、昂然挺立、擎天撼地、肅然起敬、借來、聆聽、跳動、(好好的)使用、白白蹧蹋、荒廢虛度、無法捉摸、發揮、掌握、應許、辜負、奮鬥、(勇敢地)活下去、……(※例句:使它可以衝破堅硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的水泥地上,不屈地向上茁長,昂然挺立。)

《5感交集》

<視覺>:一隻飛蛾…飛來旋去、趁牠停在檯前小憩、鼓動著雙翅、極力地掙扎、牆角的…香瓜子、冒出…小瓜苗、(使它可以)衝破堅硬的外殼、在…水泥地上、不屈地…昂然挺立、……

<聽覺>:聆聽…沉穩而規律的跳動、……

<嗅覺>:(無)

<味覺>:(無)

<觸覺>:我一伸手捉住了牠、(一股生命的力量)在我手中躍動、……

(第六感)

<感應>:(飛來旋去,)騷擾著我、(感到一股)生命的力量…那樣強烈、種子裡包含…一種力量、一聲聲…的撼動、這就是我的生命、……

<感想>:我原想弄死牠、(只要我的手指)稍一用力…牠就不會再動了、……

<感情>:(在我手中掙扎的)生之慾望、令我震驚、……

<感動>:(那一股足以擎天撼地)生命力…(令我)肅然起敬的感動、

<感觸>:我常常想…生命是什麼呢、我可以…白白蹧蹋它、我可以…任它荒廢虛度、雖然…令人無法捉摸、……

<感悟>:(全在我一念之間,)我必須對自己負責、(從有限的生命發揮出無限的價值,使我們)活得更為光彩有力、在於我們自己掌握、(我應許自己,)絕不辜負生命…白白流失、不論…我都願意為它奮鬥、勇敢地活下去、……

《4段接力》

<起頭>:(飛蛾)那翅膀在我手中掙扎的生之慾望,令我震驚,使我忍不住放了牠……

<承接>:(小小的種子)那一股足以擎天撼地生命力,卻令我有種肅然起敬的感動……

<轉折>:我借來醫生的聽診器,聆聽自己的心跳,那一聲聲沉穩而規律的跳動,給我極深的撼動,這就是我的生命……

<總合>:我應許自己,絕不辜負生命,…我都願意為它奮鬥,勇敢地活下去……

《3足鼎立》

<記敘>:這樣一隻小小的飛蛾,只要我的手指稍一用力,牠就不會再動了,可是那翅膀在我手中掙扎的生之慾望,令我震驚,使我忍不住放了牠……

<抒情>:雖然,它(小小的種子)僅僅活了幾天,但那一股足以擎天撼地生命力,卻令我有種肅然起敬的感動!……

<說理>:雖然肉體的生命短暫,生老病死的過程也往往令人無法捉摸。但是,從有限的生命發揮出無限的價值,使我們活得更為光彩有力,卻在於我們自己掌握……

《2把刷子》

<轉化>:生命的力量在我手中躍動、那翅膀在我手中掙扎的生之慾望、不屈地…昂然挺立、活得更為光彩有力、……

<排比>:絕不辜負生命,絕不讓它自我手中白白流失……、我可以好好的使用它,或是白白蹧蹋它;我可以使它過一個更有意義的人生,或是任它荒廢虛度……

《1氣呵成》

【開頭】生之慾望,令我震驚,【結尾】我都願意為它奮鬥,勇敢地活下去。

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【模擬批閱】 (絕點子/王樂群老師)

如果劉俠/杏林子著作這篇《生命 生命》,參加國中基測寫作測驗的話,一定能得到六級分滿分(沒有更高的分數了),因為它符合以下標準:

1.整體評價:這篇作文的「可讀性」很好。

2.審題立意:主旨正確、意義深長;結論甚佳。

3.取材剪裁:取材極佳、闡述深入;剪裁精確。

4.結構組識:結構完整、段落分明、前後連貫、轉折非常流暢。

5.遣詞造句:精確使用語詞、運用各種句型;文句流暢、多佳句。

6.錯別字、格式與標點符號 :(幾乎)沒有錯別字,及格式、標點符號的錯誤。

所以,如果你想基測作文得高分,趕快勤加練習《6*5*4*3*2*1》六大模組吧!

六大模組:詳見《6*5*4*3*2*1*模組化作文》速成教材

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C.王樂群的《教師進修及親子講座》(連結

D.王樂群《模組化作文班》課程簡介(連結

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人生,是做不完的選擇題

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~文字創作因緣於寫作;寫作訓練起蒙於作文!~

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《選擇》(作者:毛敏)

選擇
如果我是一片雲,
我會放棄高高在上,
我選擇化作一滴滴小雨飄落人間。
你要問我為什麼,
請看看那些鬱鬱蔥蔥的生命,
那,就是我的答案。

如果我是一支河流,
我會放棄奔流到海,
我選擇化為甘泉流入麥田。
你要問我為什麼,
請聽聽農民伯伯喜悅的笑聲,
那,就是我的答案。

如果我是一株靈芝,
我會放棄長命百歲,
我選擇化為一滴滴藥湯灌入人口中。
你要問我為什麼,
請看看那位康復病人的笑臉,
那,就是我的答案。

如果我是一塊礦石,
我會放棄平靜安逸,
我選擇熔入爐中化為滾燙的鋼水。
你要問我為什麼,
請看看那一座座的高樓大廈,
那,就是我的答案。

如果我是一隻白鴿,
我會放棄自由嬉戲,
我選擇永不停息地把橄欖枝銜到戰爭的國度。
你要問我為什麼,
請看看那些飽受戰爭痛苦的兒童
正在快樂地玩耍,
那,就是我的答案。

人生,是一篇做不完的選擇題,
向前?向後?往左?往右?
如果你已迷失方向,
瞧瞧你心靈中 的真、善、美吧,
那,就是你的答案。

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高考作文閱卷指導委員向偉老師說:
「詩作《選擇》的優點是:
第一,有詩意和詩味,情感濃烈熾熱。
第二,聯想豐富,內容充實。
第三,條理清晰,結構嚴謹。
第四,語言流暢,節奏鮮明。
第五,意境高尚,蘊意深刻。
於是參加討論詩作《選擇》的高考閱卷的指導委員
包括大學教授、教科所教研員、中學特級教師,
還有作文閱卷監控組的老師均一致認為,可以給滿分。」

註:大陸學生「高考」等同台灣的「學測」。

出處:http://www.people.com.cn/GB/kejiao/41/20021129/877864.html

絕點子/王樂群老師補充說:
這是「反向思考」的創意作品,容易創造「亮點」喔!

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拒絕平庸,世界有你而精彩

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大陸高考滿分作文選

2011年江蘇高考作文題目︰《拒絕平庸》

題說:人可平庸但不可平庸,人平庸不能創造……要堅持,以拒絕平庸為題寫一篇800字文章。(命題作文)

註:大陸學生「高考」等同台灣的「學測」。

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【宜興中學/王希的滿分作文】

《拒絕平庸》

不由得想起早上過來趕考時瞅見的一家小餐館,名為“風沙渡”。獨這三字,意境全出,那雜亂的店面也仿佛不嫌粗陋,而自有一種粗獷遠的豪情在胸中激蕩了。

只是一個招牌,卻可以讓這一家平凡的餐館從一干“某氏餐館”、“某某小吃”中脫穎而出,這就是超越了平庸的力量。

不由又想起一群人,他們也曾坐在這考場,也曾為了理想而奮鬥,而他們現在,叫做“蟻族”;他們的住所,叫“蝸居”。當社會的風霜吹涼了熱血抹平了棱角,當學過的知識沒有用武之地丟棄在腦海盡頭,他們早忘卻了身為高學歷人才的驕傲,沉寂了,平庸了。最可悲的不是身居不足盈尺的斗室,也不是食不果腹衣不保暖,而是喪失了理想和追求,只剩下忍讓順從。沒有人生來就是任人踐踏的草芥螻蟻,但如果有一顆甘於平庸甘於卑賤的心,那唯一的歸宿就只是螻蟻。

要成為強者,必先有一顆強者之心;要俯瞰平庸的眾生,先必有一股“登臨意”。對,登臨,是辛棄疾“把吳鉤看了,欄杆拍遍,無人會,登臨意”的登臨,是杜甫“會當淩絕頂,一覽眾山小”的登臨。

是否有一顆強者之心,一顆超脫平庸的心,是平庸與出眾者的分水嶺。人只是會思想的葦草,最高貴的就是會思想。所以人的高貴來自靈魂,來自思想層面的高貴。有了一顆拒絕平庸的心,終有人會從你眼中的堅定,從你不俗的談吐與緊握的雙拳看出你的不凡。即使結果還是不盡如人意,即使會有“心比天高,命比紙薄”的詆毀,即使“零落成泥碾作塵”,仍會有“香如故”。

“蟻族”又如何?若心懷鴻鵠之志,俯視那有著優厚境況的燕雀,我堅信:終有一天,能“扶搖而上九萬裡”,“朝游北海暮蒼梧”,攜長風,浩蕩而去。

相信“風沙渡”的主人不會是一個平庸的、世俗的商人吧?如果不是一個來自黃土高原的漢子,也必是腹藏詩書但不得不囿于世俗的文人。否則,怎會有如此豪情、如此透著古韻氣息的招牌?

我必去“風沙渡”。酒菜已不重要。小酌後,與老闆相視而笑出門去,我輩豈是蓬蒿人?

拒絕平庸,世界有你而精彩。

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【王希的語文老師如是說】

高一下學期王希進入錢鵬的班裡時,還是個稍顯木訥而敏感的孩子。但三年的作文訓練讓這極具悟性的學生從思想上的青澀逐漸成熟。錢鵬記得非常清楚,早在高一時,王希就曾經以一篇古文寫就的作文《師說》一鳴驚人。剛邁入高一的王希對於繁重的課業有些怨言,正好當時在學韓愈的《師說》,便在一次作文練筆中仿照《師說》的模式寫了一篇“作業版”《師說》。這篇被判為95分(滿分100分)的作品文采斐然,被全年級的語文老師爭相傳閱。讓錢鵬一下子就記住了這個有個性,文言文掌握得特別好的學生。

【閱卷專家如是說】

這篇作文最大優點,就是有生活有自己

“這篇文章應該可以說是今年高考作文中的最精彩之作。”高考作文閱卷專家、南師大文學院副院長駱冬青教授告訴記者,當時發現這篇文章後,大家看了都拍案叫絕,有閱卷老師甚至擔心是不是抄襲之作,於是就上網搜,一搜還真的搜到了“風沙渡”,不過不是作文,而是宜興的一個飯店名,而且相隔不遠就是一個高考考點,大家這才放心了,這證明文章不僅不是抄的,還是考生的真實寫照。

駱冬青教授還特意為這篇文章寫了評語:以“風沙渡”作引,一種即興的慧解與內在的積澱交相激蕩,上升到思想層面的高貴,鼓舞起粗獷渺遠的豪情,使文章既有“意識流”式的自在順暢,又有哲思性的闊大視野和空靈想像。切己的感受,詩意的沉思,縈洄的暢想,在一種特殊的情境中集聚為奔放的才華。

“我認為這篇文章最大的優點,恰恰是現在高考作文中最缺少的,那就是要有自己,要有切己的感受,要關注生活。這樣才能寫得好,而現在太多的高考作文空話太多,雖然辭藻華麗,但假大空,沒有真性情的流露。這篇文章則從自己出發,又能任想像馳騁,還能收放自如,而且還始終圍繞‘風沙渡’,這說明這位考生功底不錯,相當有悟性,而且在考場這麼短暫的時間內啟動了自己的語文積澱,從而在不到1000字的文章中境界全出。”駱冬青說。

(來源:2011.6.28 揚子晚報網)

資料出處:http://page.renren.com/600014516/note/734386387

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我在成長中逐漸明白的一件事

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「……透過《我在成長中逐漸明白的一件事》這個題目,讓學生可以審視自己的生命歷程,進而開啟自我反思的可能。無論是智性的增長,或者是感性的覺察,是外觀或者內省,內塑或者外鑠,只要學生開始體察或反思,也就是成長真正的開端了。」(摘要)

【100 年第一次國民中學學生基本學力測驗寫作測驗寫作指導】

絕點子/王樂群老師的《模組化作文》提供

寫作測驗題目:「我在成長中逐漸明白的一件事

說明:人生的智慧會隨著時間慢慢地累積,從前不懂的事也會隨著成長漸漸地明白。或許你透過閱讀與學習,一步步累積知識、拓展視野,理解這個世界;或許你透過交流與體會,知道了更多待人與處事的道理……。什麼是你在成長中逐漸明白的一件事?你又從中獲得了什麼?請以「我在成長中逐漸明白的一件事」為題,寫出你的經驗,以及體會或想法。

審題與擬題

一、《我在成長中逐漸明白的一件事》關鍵詞分解:

1.【題眼】:「逐漸明白」
2.【限制】/【範圍】:「我(在)」、「成長中」、「一件事」
3.【涵意】:「從前不懂的事也會隨著成長漸漸地明白……」、「你又從中獲得了什麼?」

二、寫出(我)自己的經驗:「那一次《我在成長中逐漸明白的一件事》的經驗」

1.有經驗:自己某一次【親身】「在成長中逐漸明白」的經驗。(實際經驗)
2.沒經驗:【假如】自己某一次「在成長中逐漸明白」的經驗。(虛擬經驗)

三、是什麼?為什麼?怎麼做?(What?Why?How?)(參閱「說明」)

1.「什麼是<成長>?」「什麼是<逐漸明白>?」、「什麼事(事件&事理)」……(What)
2.「為什麼<逐漸明白>?」「原因和結果/目的和影響?」……(Why)
3.「如何<逐漸明白>?」、「你是怎麼做(作)到的?」……(How)

四、「<我在成長中逐漸明白的一件事>的體會或想法?」(參閱「說明」)

1.「感受」→我感覺→【「五感體驗(Sense)」+「第六感體驗(Feel)」】
2.「想法」→我想/我認為…→【「聯想」、「構想」、……】;我希望→【「期待」、「建議」、……】
3.「作法」→我做(到)→【「行為」、「行動」、「動作」、「說話」、「態度」;「方法」……】

五、擬題策略:

1.以「一次」、「特別的」、「經驗」為核心→「寫實(具體)」+「寓意(內涵)」
2.以「記敘(記事、敘事)」為主;輔以「抒情(情緒、情感)」及「說理(說明、議論)」

組織與結構】(佈局)

起頭 ※ 第一段你想寫什麼?該寫什麼?(開門見山、概述重點、簡捷有力…)

承接 ※ 第二段你想寫什麼?該寫什麼?(事實過程、身歷其境、強化細節…)

轉折 ※ 第三段你想寫什麼?該寫什麼?(其它面向、補充說明、例證對照…)

總合 ※ 第四段你想寫什麼?該寫什麼?(心得感想、反省啟發、令人感動…)

【100 年第一次國民中學學生基本學力測驗寫作測驗試題說明】

一、試題型式

100 年第一次國民中學學生基本學力測驗寫作測驗採「引導式寫作」,包含一道題目及說明,測驗時間為五十分鐘。
※不可在文中洩漏私人身分
※不可使用詩歌體

二、試題評量依據與目標

本試題以「國民中小學九年一貫課程綱要」之「寫作能力指標」為命題依據,採
引導式作文的型式,來評量學生立意取材、結構組織、遣詞造句及標點符號等一般的、基本的寫作能力,希望能評量出學生是否具備以下基本能力:

(一)掌握寫作步驟,充實作品的內容,適切的表達自己的思想。
(二)能依審題、立意、選材、安排段落、組織成篇的寫作步驟進行寫作。
(三)能適切的遣詞造句,使用正確的標點符號,完整表達意旨。
(四)能掌握敘事、描寫、說明、議論不同類型的寫作手法。

本題能同時結合課程目標中所要培養的「欣賞、表現與創新」、「表達、溝通與分
享」的基本能力,進行寫作能力的綜合評量。試題生活化,切合國中生程度,貼近學生生活經驗,容易取材發揮。說明中的引導文字是希望學生能從就日常生活經驗中取材、構思,發表切身經驗與感受。

題目:《我在成長中逐漸明白的一件事》

說明:人生的智慧會隨著時間慢慢地累積,從前不懂的事也會隨著成長漸漸地明白。或許你透過閱讀與學習,一步步累積知識、拓展視野,理解這個世界;或許你透過交流與體會,知道了更多待人與處事的道理……。什麼是你在成長中逐漸明白的一件事?你又從中獲得了什麼?請以「我在成長中逐漸明白的一件事」為題,寫出你的經驗,以及體會或想法。

三、命題理念

青春期的國中生,無論在生理或心理上,都面臨著巨大的轉變。身體與心智逐漸
成熟,知識和見聞的版圖逐漸擴張,對於人際情感的體認逐漸增強,對於事物也開始有了自己的見解,這正是人生價值開始形成的重要階段。在這個階段裡,那些困擾著他們的疑惑,或是一知半解,甚至曲解了的事情,都可能因為身心與智識的成長,逐漸地找到答案。而尋找解答,解疑釋惑,以至逐漸明白人生事理,其實正是成長的重要表徵。

透過「我在成長中逐漸明白的一件事」這個題目,讓學生可以審視自己的生命歷程,進而開啟自我反思的可能。無論是智性的增長,或者是感性的覺察,是外觀或者內省,內塑或者外鑠,只要學生開始體察或反思,也就是成長真正的開端了。

題目中的「成長」和「明白」雖然都是比較抽象的概念,但在說明裡「累積知識、
拓展視野」的具體陳述,可讓學生更容易藉此發想;而「待人與處事的道理」,亦可以廣泛涵蓋人際面向之種種。另,「慢慢累積」、「漸漸明白」、「一步步理解」、「知道更多」的引導文字,則強化暗示學生要敘寫自我成長中「逐漸明白的歷程」。

四、寫作大要

(一)寫作提示以引導的方式放入說明中,學生構思時可以自由運用,有更寬廣的書寫空間。

(二)本題「在成長中」、「一件事(理)」是寫作範圍;「我逐漸明白」是寫作重點。

(三)學生可以就他成長的真實經驗取材,書寫那件隨著成長慢慢理解的事情。在書寫向度方面,學生可以從具體事例出發,印證學習抽象知識、人我關係、自我省察或覺知等與成長之間的聯繫,並書寫從中得到的啟發。

(四)可用「敘事」表達手法,書寫自己從「不知」到「知」的經驗;可以運用「描寫」表達手法,書寫疑惑的心情與感性覺察;也可針對所明白的事理加以反思、驗證,展現「說明」或「議論」之表達手法運用。

出處:tp://www.hceb.edu.tw/BCTest/1001Description.pdf

【100年第一次基測寫作測驗新聞報導】

◎ 基測作文 緊扣經驗過程拿高分(2011/05/21)

【中央社】國中基測和北北基聯測今天登場,寫作測驗題目「我在成長中逐漸明白的一件事」。國文老師說,想拿高分,除了經驗、題材新穎,還要提出如何明白的歷程和衝撞,才能脫穎而出。

教育部輔導團教師、苗栗縣頭份國中教師林孟君表示,寫作測驗題目清楚,切合生活經驗,考生容易發揮;審題上,除了從具體經驗下手,更要聚焦在「逐漸明白」的過程,以有次序和層次的方式敘述如何解惑的過程。

林孟君表示,如果只敘述事件,可能只拿到基本分,想要拿高分,就必須扣緊怎樣明白的過程,將其中的歷程和衝撞呈現出來,才能讓文章更扣緊心弦,考生的領略和成長可能還包括外在和內在;而近年來命題者多從生活經驗出發,應是希望考生從周遭環境去省思。

臺北市東湖國中教師李函香也認為,要拿高分必須要將迷惘、進而明白、解惑的過程有次序的寫出來,而考生應該多半會從課業、人際關係或是家庭方面出發,像是以學習一件事為例,如果能提出更新穎的題材,相信更能脫穎而出。

出處:http://gov.cna.com.tw/ReadNews/WebNews_Detail.aspx?Type=Popular&TNo=2139&ID=201105210029

◎ 自喻兩腳書櫥 作文拿滿分(2011/05/31)

【聯合報╱記者陳瑄喻/臺北報導】北北基聯測昨天公佈成績,寫作測驗「我在成長中逐漸明白的一件事」,基北區有二五三五人拿下六級分滿分,但也有七二二人抱鴨蛋,閱卷作文召集人、淡江大學中文系教授曾昭旭表示,今年題目長、面向廣,看似好發揮,但要從生活經驗中帶出對事物的觀察,才能拿下高分。曾昭旭表示,基北區考生在作文方面的表現,整體來說相當亮眼,但如果想拿到五級分以上,必須著重描寫自己在成長經驗中,如何「逐漸」領略出道理,而且必須將文章的焦點放在「一件事」上。

昨天公佈的三篇滿分範文中,有一篇將人生喻為「兩腳書櫥」,還將書包的重量比喻為「趙飛燕」和「楊玉環」,文章句型大量使用排比法並且引經據典,曾昭旭說,這篇文章像極了朱自清的「背影」,雖然錯字略多,仍得到六級分。

另兩篇六級分的範例,一名考生寫的是在大雨中體會人生矛盾的道理,文章中引用「小情歌」的歌詞,舉例精簡且周到。另外一篇則是從掃地的過程中,寫出對於人生的體悟,文章細膩富有情感,曾昭旭說,整篇文章可說是「珠圓玉潤」,與主題完全切合,均得到六級分的好成績。他認為,這三篇文章可能連中文系畢業的大學生都不見得寫得出來。

曾昭旭說,閱卷委員看重的還是考生的基本寫作能力,今年考生取材豐富多元,表現精采;他建議,學生平時要養成閱讀、寫作習慣,更要重視生活經驗的累積,才能培養出自身的思想,不會淪為寫作的機器。

在零分的作文中,曾昭旭說,有一名考生可能太常玩臉書了,將題目說明抄一遍後,寫了一個破折號後,接連寫幾行的刪節號,再寫上「這是隱藏資訊,要閱讀請按『讚』。」,文章最後還畫上一個讚的符號,雖有創意,但完全文不對題,只能拿零分。

出處:http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_MAIN_ID=171&f_SUB_ID=123&f_ART_ID=321807

◎ 失聰經驗入題 基測6級分佳作(2011/06/02)

(中央社記者許秩維台北2日電)「內在的豐富遠比外表的美醜來得重要」。1名曾失聰的基測考生作文以經驗入題,從失聰事實到感受的悲哀,進而轉念發掘全新的自己,取材新穎、立意闡述層層分明,被選為佳作。

台灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心今天公佈國中第1次基測寫作測驗3篇佳作,作文題目為「我在成長中逐漸明白的一件事」。其中兩篇取材新穎,以自身失聰和老樹的死亡入題;另一篇以離別為題,雖取材一般,但詮釋的深度遠超越考生年齡,這3篇佳作都獲滿級分。

閱卷教師代表李清筠表示,這次作文題目重點應放在「逐漸明白」,多數考生以自身經驗取材,所以材料多元,像親恩可貴、讀書的重要性等,表現素材多和學生處境相關;拿到高分的學生則多著眼於更深的挖掘、社會現象和生命歷程的思索。

李清筠說,像老樹死亡那篇佳作,就觸動到社會現實層面,不只從老樹的死亡體會生命的可貴,並帶出鄉村城市化的問題,用童年經驗引導出城鄉發展的現象,文詞使用也相當優美,文中並重新賦予死亡的意義,立意深遠,因此獲得滿級分。

李清筠說,以自身失聰經驗入題的考生,取材非常新穎,文中一開始就點出失聰的事實,然後從心理感受的悲哀,到對看鏡中的自己,進而轉念發掘全新的自己,取材新穎、立意闡述層層分明,並體會到心靈足以超越形體殘缺的不足,表現超越其他考生。

出處:http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/110602/5/2smfc.html

◎ 作文忠實反映人生 黑幫、霸淩都成題材(2011/06/03)

〔自由時報/記者林曉雲、朱有鈴/綜合報導〕今年基測寫作測驗閱卷老師發現,考生的作文反映人生,黑幫、霸淩、夜市人生、父母離婚等各種情節,都成為作文題材,且扣緊考生的個人經驗,台師大國文系教授李清筠為此表達憂心。教育部長吳清基則表示,會在保護學生的隱私之下,主動尋找涉入黑幫的學生提供輔導及協助。

今年寫作測驗題目「我在成長中逐漸明白的一件事」,李清筠分析,不算少數的考生竟不諱言自己混入黑幫,正面結尾是寫最後還是捨棄腥風血雨,回歸正常學生生活,但也有考生寫「實力最重要,拳頭最大,混也要混到老大」,頗讓人憂心。

負面題材不影響評分

台師大心測中心副主任曾芬蘭表示,考生取用負面題材,不會影響得分,閱卷老師只看語文能力,不會作價值判斷。

吳清基則表示,年輕人接觸黑幫,知道寫出來反省是正向,最怕是大人不知孩子混入黑幫,孩子卻越陷越深,現在的年輕人是非價值有點混淆,不知道自己在走危險的鋼索,教育部會採用保密和保護學生隱私的方式,主動尋找並提供輔導。

不只學生混黑幫令人擔憂,校園霸淩現象,也出現在寫作中,李清筠表示,有考生寫出逞兇鬥狠的情形,類似連續劇「夜市人生」的情節,也躍然紙上,有考生和父母住在阿公位於夜市的房子裡,但因叔叔和姑姑為了爭產,叔叔追著要租金、姑姑常威脅要趕他們出去,大人刻薄的言語都被考生寫入,除非身歷其境,是很難寫出這麼真實的情節。

思索生命歷程易拿高分

分析全國基測考生的題材,近八成都可拿到四級分以上,叛逆期孩子時常會嗆父母,有二到三成考生寫自己的反省而感念親恩,另有一到二成考生寫終於明白讀書的重要,不過這樣的題材都算普通,反而是挖掘社會現象或對生命歷程思索,容易拿到五級分以上高分。

這次批閱了近兩千份作文試卷的前鎮高中國文老師曾富美指出,考試確實引導教學,學生的寫作能力是有進步,但同時也批閱北北基作文的她說:「寫作能力,也有南北差距!」

曾富美發現北部學生因接觸較多元、家長較重視或是有補習等因素,寫作能力普遍較南部佳。「寫作能力訣竅無他,就是勤寫和多閱讀!」

出處:http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/jun/3/today-life13.htm

◎ 學藝精湛‧文采斐然(2011/06/03)

(彰化縣政府新聞稿)近20萬名考生報考的100年全國第一次國中基測成績昨天揭曉,彰化子弟表現優異,在全國31位滿級分學生中,田中國中陳韻涵、陳奕秀2位學生獲得滿級分412分的好成績,榮登女狀元;另外,彰化縣長期深耕語文、閱讀、生命教育亦有顯著成效,在基測作文考科當中,獲臺師大心測中心評選出全國最好、值得推薦的3篇範文,就有2篇出自彰化縣明倫國中許慕容、溪湖國中楊東昇同學。這4位同學3日下午在師長陪同下於縣長室接受卓縣長接見表揚,卓縣長嘉勉4位學生為縣爭光,並期勉繼續砥礪精進。

獲得滿級分的訣竅是什麼?陳韻涵、陳奕秀2位學生均表示,平日上課專心聽講,勤做筆記,課後即時複習上課所學,務必將不懂的地方弄懂,這就是她們的讀書方式,訂定目標、心無旁鶩,則是獲取優異成績的不二法門。也是她們與大家分享的讀書經驗與心得!

而在基測作文「我在成長中逐漸明白的一件事」表現細膩情感、深刻筆觸,榮獲推薦的2篇作文,明倫國中許慕容同學以自己親身經驗,描寫與在大陸經商的爸爸經常面對離別的心路歷程,從「在漫漫無邊的生命海洋上,我哭喊、嘶吼著」描述離別的心痛與難過,從而慢慢鋪陳感受-離別並非只是苦澀,如見到睽違已久的人,心中的悸動與欣喜,因而,逐漸體會明白,「離別不僅是落寞,有時後反而是更昇華成美麗的感情」,閱卷召集人、台師大國文系副教授李清筠認為文章結構很好,值得推薦。

另一篇溪湖國中楊東昇同學以目睹大榕樹遭砍的經驗,以豐富的文采敘寫死亡所帶來的衝擊與省思,進而表現「形體雖逝、靈魂不朽」的深意,李清筠教授認為以國中生的年紀,能深刻觀察聯想,是一篇極具創意的作品。

卓縣長表示,無論是基測滿分或獲得專家推薦的作文,4位同學可說都是「彰化之光」,尤其4位同學來自彰化各區,更顯見彰化縣教育常態發展的正面效應與成果,破除名校迷思,是十分可喜的現象,尤其據學校師長表示,4位同學在校不僅讀書態度用心積極,也十分熱愛閱讀,嘗試寫作,足見本縣在推動閱讀及各項教育政策上已逐漸展現璀璨成果。

年輕的力量,是彰化的希望,也是活力、衝勁與魄力的展現,4位同學的好表現,讓大家身感與有榮焉,更看到陽光彰化的好未來。

http://www.chhg.gov.tw/index/bulletion/01main_print.asp?bull_id=96010

【100年第一次基測寫作測驗六級分範文】

《我在成長中逐漸明白的一件事》(1)

霎那間,一片葉子輕輕的落在我的頭上,又重心不穩跌在地面上。此刻,光影隨著風兒搖曳著整片大地。如此清脆的聲響,不停的碰撞我的耳膜。奇怪了,我跟著會心一笑。

打掃時間,在過去我都對它擺一張臭臉,尤其是掃落葉時,我經常埋怨著。

「煩耶,怎麼又掉了這麼多啊!」

可是自從我讀了陶淵明的詩,引起了共鳴,才開始意識到,住在繁忙的地方,還能保有如此閒適的心態,我開始對這個世界改觀了。此時,我逐漸明白這件事,「智者轉心,愚者轉境。」

於是,在每次的打掃時間,我逐漸去領悟大自然。我閉上了嘴,奇妙的事發生了,周遭如此的寧靜,連一片葉子滑落都聽見,微風向我拂來,彷彿是在邀請我一起來享受當時的氛圍。城市裡的喧囂都不知躲到哪兒去了!時而,聽見鳥鳴;時而,聞到剛下完雨的泥土味;時而,看見浮雲千變萬化。我已經能夠感覺到大自然的瞬息萬變,也漸漸體會出「鳥倦飛而知返,雲無心以出岫。」的閒適。

那個只會抱怨,嘴巴比麻雀還吵的毛頭小子到哪去了?已經成長了,並且逐漸明白了某件事。不僅在課本上學到那些,只可會意不可言傳的事,在生活中也逐漸的抓到了一些經驗,印證了無入而不自得,絕非空話一句。

我開始對一片葉子,有了拈花微笑之感。我在成長中逐漸明白了真享樂。生活可真是一門深奧的學問,我抓到的竅門就是,凡事要先從靜靜的觀察開始。

《我在成長中逐漸明白的一件事》(2)

我們的人生只能作兩腳書櫥嗎?

打開書包,一股腦兒地將書本塞入,書包一瞬間從「趙飛燕」成了「楊玉環」,一本本的負擔、一頁頁的苦澀,重重地將我們關進心靈的桎梏,誰唸得最賣力,即可獲得一把「逢甘霖」之鑰,將自己解放出來——這是每位青少年必經之路,一條不明不白之路。

打從孩提年間,我就是一條書蟲,啃食知識、啃食道理,也啃食了正常成長的道路。「萬般皆下品,唯有讀書高」,小學時我總是奉行這金科玉律,獲取掌聲及讚美,在各種「阿諛」聲中自作聰明,現在回想起來,當時真是「明白事理」啊!四年前的體育課,我的跑步成績吊車尾,霎時閃過一念頭:我腦中只知道馬拉松的故事,自己的腿卻未曾體驗它!又一節美術課,我恍然大悟:只瞭解雕像人物的事蹟,卻不會用雙手塑造石膏的神韻……在國中的多元學習下,我的知識竟未能和生活合一,是我幼小,長輩們不願破壞我讀書的興趣嗎?是白紙黑字,使我遺忘生活的滋味嗎?在種種捫心自問下,我逐漸明白:比讀書更重要的事——在生活中學習玩味。

走出陰暗的書房,我遠眺青山,那雙峰,好似盤古的肌腱;那雲靄,恰似盤古呼出的氣息,我摸得到!摸到比山海經更真實的神韻。雨天時,山巒披上山嵐之被,勝「山色空濛雨亦奇」一籌,滿天繁星勾勒的篇章,比古詩十九首更為華麗。啊!這才是生活、這才是真正的閱讀。人生悅讀,閱讀人生,一隻小書蟲盡費了十五年之力,方從桎梏思慮的繭中破出、明白。

我的人生只能作兩腳書櫥嗎?不,放下楊玉環,探索生命轉圜;放下趙飛燕,看看堂下之燕吧——我成長之後,明白了。

《我在成長中逐漸明白的一件事》(3)

圓非圓,正非正,是一種只緣身在此山中的模糊。一切似乎非表像的呈現,熱鬧喧囂中藏著孤寂,就像我剛升上國中的時期;寧靜與空靈中有著陶然滿足的忘機,,一如在某場滂沱中,我忽領會「大雨讓城市顛倒」的心情。

只要跨出探究的腳步,就能看見被表像覆蓋的驚奇。「你的父母以前並不像現在這樣的枯燥……」名人語錄的提醒,教我去一窺家人的真實:媽媽除了柴米油鹽的勞累外,也有過少女青春的回憶;鎮日工作的老爸,嚴肅的面容藏有兒時牧牛的山丘記憶;平時酷酷的哥哥,內心其實有著熾火的熱情……

在沒有矛盾便不成人生的生命歷程,如果自己只走過片面,觀點不就偏狹地讓人心碎!在成長的過程中,我漸漸地發現,太多太多的事不能只有一個解釋:看似單調的童年,藏著令人回味一生的風景;拼命挑燈的歲月,居然是許多人難忘的記憶;剛開始我所厭惡的作文,現在一篇也捨不得丟棄。

如雲的鬢髮染黑,不讓子女看出衰退;孤獨卻又要揚起嘴角,不令父母擔心勞累。 善與惡、傷痛與療癒、定義與實際、美夢與實行……終於承認了生命同時擅於遺忘與記憶。

人要在矛盾中,學會理解及體諒——這是我逐漸明白的一件事情。然而,若非這樣的矛盾交織成如此的人生,恐怕未志學即覺世界無味;若非有圓非圓、正非正的事實,我也不會想成長我的理解。

這世界,是如此地多面。

出處:100年北北基聯測寫作新聞發布範文

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