Archives for : 會考作文解析

《那一夜,那條路》(凱婕)

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一位13歲女孩親身經歷「高雄氣爆」寫下的作文

謹以此文哀悼氣爆事件受難者並為高雄市民祈福

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題目:路

說明:請以「路」為主題,寫下一篇文章,文體材料不限,字數500~800字。

Topidea! 絕點子/王樂群老師的《6*5*4*3*2*1*模組化作文》

寫作測驗題型:「我的長進&我的觀點」(學生作品批閱)

那一夜,那條路

那一夜,那條路

《那一夜,那條路》(7年級/○凱婕)(前測)(修改文)

(註:原文中的錯別字、標點錯誤及部份詞句已經修改,請對照檢查並更正!)

「轟!」一聲驚天巨響,一陣天搖地動,將我正香濃的美夢毫不留情的摧毀,生性膽怯的我,嚇得鑽進被窩,全身不停顫抖。隱隱約約中,聽到窗外鄰居們驚慌失措地喊叫:「爆炸了!救命啊!」這時,爺爺也扯開喉嚨大喊,叫全家人都到一樓等候消息,他卻隻身一人到外面去打探是什麼情況……

沒多久,爺爺回家後笑著安慰大家說不用撤離,但他的話還沒說完路口便傳來第二聲巨響,即使爺爺想守著這個對他意義非凡的老家,但情況看來愈來愈危急,加上里長開始廣播要大家撤離,於是全家人便匆忙趕去附近的英明國中避難。途中看到其他避難的人,有的人什麼東西也沒帶,睡衣也沒換,甚至連鞋子也沒穿,可見大家內心的慌張!到了臨時避難所,每個人的眼睛都緊盯著電視,目不轉睛地等待最新消息。殊不知這時熊熊烈火已將兩間商家吞噬,而馬路上的火焰也不停竄起,把暗沉的夜空染成膽顫心驚的血紅色!

消防車和救護車一輛接著一輛在路上奔馳,這時人的生命就像懸掛在斷崖上,任何一個動作都決定著傷患的生與死,任何一個閃失都可能將自己送進地府。打火兄弟們的奮力搭救,白衣少年的熱心幫忙,依舊無法阻止死亡人數繼續攀升。誰也想不到,昔日經常散步聊天的人行道,竟成了他們等待亡船的港口;昔日被壓在腳下的人孔蓋,竟將多年來被壓抑的悲憤,化為怒火反撲而出,造成這麼大的傷害。

大火好不容易熄滅了,太陽在陣陣濃煙中緩緩升起,他的臉上帶著悲傷,照亮了家旁的那條凱旋路、照亮了路上的醜陋和慘狀、照亮了罹難者家屬心中不肯面對的現實。但該面對的還是要面對,我們拖著疲憊的步伐回家了,爺爺還堅持外出買早餐給我們吃。不料,在艷陽高照的上午,手機上開始不斷傳來訊息,說路口那座氣爆時逃過一劫的加油站,油槽的溫度愈來愈高,如同設定好的定時炸彈般,一分一秒的向燃點逼近,要是爆炸將會造成無法彌補的遺憾!

老天啊!我在心中不停的祈禱,希望事情真如古人說的否極泰來,成為這次事件不幸中的大幸,但又忍不住擔心,害怕禍不單行的說法成真。老天啊!我好希望這只是一場漫長的噩夢,讓我快點醒來吧!……(寫於2014/8/1-11:00AM)

高雄氣爆-凱遊路現場

高雄氣爆-凱遊路現場

王樂群-2

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國中會考作文六級分範文詳解(1)

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王樂群-2   .

 

作家張大春在臉書鏟寫道:「一篇只見陳腔濫調的作文成為舉國會考之範例,我只能說這是作文教育的徹底失敗。我無意苛責寫出空洞勵志八股的孩子,可是,被主考單位認定為滿級分的作文若果如此,則我們的國文教育可不只是『笈笈可危 』了。批改意見:先把岌岌可危四字訂正十遍。」(連結

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這篇範文真的寫得那麼糟糕嗎?王樂群老師示範詳解這篇作文如下:

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【國中會考六級分範文詳解(1) 】

《面對未來,我應該具備的能力》(103年國中會考)(9年級)

【註:本文採議論文「正反合」的寫作手法】

語言,是人與人交流的基石;而溝通,就是和他人建立良好的關係的橋梁【註:對句;轉化句】。溝通連接了複雜的人際網路;溝通使社會更加和諧穩定;溝通讓人的生命中加入了奇異元素,使之更加美好【註:排比句】。【註:解題法】【註:是什麼?】

當今這個瞬息萬變的世界中,充實學識與工作能力固然重要,然而「與人良好溝通」才是最必須擁有的能力【註:破題】。或許擁有最佳的製造技術,但缺乏與人溝通便無法招攬客源;或許擁有最認真的工作態度,但無法和上司和諧溝通相處也是枉然【註:對句】。藉由「溝通」,我們能化解歧見,和同伴們一起打拼,開創美好未來;藉由「溝通」,我們能改正錯誤,參考他人意見,提升自己至更高境界【註:對句】。【註:本段旨在「正論」】【註:為什麼?】

倘若沒有「和他人良好溝通的能力呢?」【註:假段】 作為上司,你無法和部屬共同協商公司未來的展望,下屬也無法盡心盡力的無法為公司效命,那麼盡失民心的情況下,企業岌岌可危【註:原文錯字「笈」】。作為部屬,即便有最佳能力、最努力的態度,沒有與人溝通能力不僅無法獲得主管賞識,也會飽受同事間的排擠【註:對句】【註:例證法】。而我們身為學生,若沒有提前具備和人溝通的能力,將來進入社會、邁入職場,就無法在這個競爭激烈的世界生存。【註:本段旨在「反論」】【註:為什麼?】

培養良好的溝通能力應從現在開始,無論與同儕相處、和師長交談都能有助於溝通能力的提升。用謙和的態度包容異議、用博愛的角度對待各種人物、用婉轉的言語推辭別人、用廣闊的視野接納不同聲音……【註:排比句】,這些都是良好溝通的表現。面對未來可能遇到的種種困難必須借助他人之力,拿出最友善、最誠懇的態度以及優秀的溝通能力,必能和夥伴們共執寶劍,斬盡人生的荊棘【註:轉化句】!【註:本段旨在「續論」】【註:怎麼做?】

未來是由無數的不確定與險阻構成,掌握世界脈動,擁有不可或缺的能力便是在芸芸眾生中脫穎而出的不二法門。和他人良善和諧相處和溝通,能將在人生路上的困難化作美好而飽滿的果實【註:轉化句】,能將眾人不同的意見匯集成邁向成功的助力,使自己更朝光明未來邁進。良好溝通,確確實實是我面對未來應該具備的能力【註:破題句;首尾呼應法】!【註:本段旨在「結論」】

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範文出處:師大心測中心國中教育會考寫作測驗專區

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王樂群老師說:

憑心而論,若參寫作測驗照評分規準而言,這篇作文在立意取材、組織結構、遣詞造句等項目,確確實實是一篇六級分的文章,拿來當成一篇演說稿也不錯。至於張大春認為它太「八股」,指的應該是結構的「格式化」太明顯了。格式化不好嗎?這個問題見仁見智,否則唐詩宋詞也有格式,難道都要被批為「八股」嗎?

其實,既然是「測驗」,就是答題者依評分規準去設法得分,不斷向評審證明如此答題足以得分。何況「測驗」時間很短,無法像文學般仔細推敲,這位作者是不是文學高手不知道,但無庸置疑,他確實是一位考試高手,所以該給他的滿級分就給他吧!

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01寫作猴

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張大春:作文十問(轉)

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01寫作猴

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【張大春:作文十問(轉)】

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每隔一段時間,我就會撞上相同的問題。來問者從不是同一人,所疑問之事、所困之思、所惑之理卻沒甚麼差別。「作文該怎麼寫?」其一也。

許多家長、老師──簡直的說,就是關心孩子在升學考試上能否藉由作文拿高分的人——往往比考生在意。參與考試的孩子多半拿定某種「聽命由天」的主意,因為作文考試無從準備,難以臨時抱佛腳;平日應付各科解題,已有不可堪負之苦,想要精準針對作文考題進行「標靶治療」,恐怕更難於大海撈針了。關於作文,是以有如下之問;遂也只能以應試之心答之。

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一.考作文應該嗎?

答:「應該」是一個武斷的詞。某甲之視為應然者,某乙不一定視為應然。以考試的功能性來說,凡是對升學或生存競爭有利者,人們多半不會反對。考作文的應然與否,在這個前提之下就轉化成考題之平易、活潑、切近生活和鍛鍊語文能力之精進與否了。我在唸高中的時代,見識過一個大學聯考的作文試題:「風俗之厚薄,繫乎一、二人心之所嚮」。此語源出曾國藩,考後輿論大致認為「略見難度,但是十分具有鑑別學生程度的能力」。還有一個外交人員特考的作文題:「誦詩三百,授之以政,不達;使於四方,不能專對,雖多亦奚以為?」原文出自《論語.子路》,意思是說人的才學貴在能致用,題文也切合外交專業的志業所需,並不冷僻。試問,這樣的題目要是在我們今天所處的環境之中考出來,出題試官豈不要丟飯碗?一個能虛心累積的文化不怕考任何東西,祇有急功近利到不能好奇求知的地步,才會問:「為什麼要考這個?」「為什麼要考那個?」對於考作文有焦慮的人或許應該反像思考:其所焦慮者或許不是寫作的形式,而是「說話」,祇有喪失了語言表達能力的人才不能面對寫作文這件事。考,不是問題。

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二.認字的多寡對作文有差別嗎?

答:有的。不過不祇如此;認字的深淺更切切關乎作文的能力。我們的教育體系一向訂有識字程度的量化標準,小學低、中、高年級乃至於國中、高中學生應該認得多少個字,似乎各有定量。然而,幾乎沒有任何正式教材輔助學生理解字源、語彙、形音義構造變遷的種種原理。換言之,學生從一翻開書、拿起筆,就是死寫死記,到頭來,異稟者勝,熟練者佳。但是人們終其一生根本不能認得幾個字本身之所以構其形、得其音、成其義的故事。也正因為識字淺薄,用語俗濫,寫起文章來,當然不免人云亦云了。看來能寫得出幾千個字者,在日常層次上能夠不寫別字、不讀訛音、不會錯義,已屬難能而可貴,但是,這樣究竟能不能算是識字呢?我是存疑的。

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三.作文裡多用成語會比較好嗎?

答:成語的沿習,不應該以多用少用為標準,而是以當用不當用為標準。如果是為了「精簡文字」、「渲染典雅」、「類比故事」甚至刻意「遊戲諧仿」,這都是有動機、有目標地使用成語,自無不可。使用成語的訣竅就是「常行於所當行、止於不可不止」,用得勉強,一如東施效顰,反而弄巧成拙。

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四.您個人開始投稿的「啟蒙」?

答:小學二年級投稿給《國語日報》寫〈我最喜歡的水果〉。可是必須招認:當時我寫的是香蕉,心裡想的卻是難得一啃的蘋果。那是一篇言不由衷之文。

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五.聽說您小學到中學時候都有寫作文參加徵文活動,請問參加徵文真的有益作文嗎?

答:這是一個值得演繹回應的問題。請容我把「徵文」兩字擴大來發揮。據說:徵文,是為了鼓勵;一般的假設是:得到鼓勵的人會更加有興趣。但是得不到鼓勵的人(數量更多)會不會因而退縮而厭惡寫作文呢?這是要多想想的。徵文乃是為限量發表而設計的活動,不是直接為普及作文教育而設計的活動。我的體會是:學校、社區或者地方教育行政單位以及關心語文養成教育的媒體應該把「徵文」拆解成更多樣的發表活動。以丹麥、北德地區的戲劇學校為例:他們每年舉辦大行的巡迴戲劇節,學生參與、包辦一切節內活動(甚至包括飲食、園藝、環境管理)。把「發表」的意義擴散到全面的語文溝通、創意分享和公共服務之中,學生經由長期的浸潤,經由表演活動的各個語文接觸層面,不祇是學會了寫一種作文,而是學會了幾十種功能不同的書面寫作,其中當然包括了情節天馬行空的虛構的故事、節目單上的廣告文案以迄於社區公園場地申請書。

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六.孩子寫作文前可以給他們什麼練習?

答:說話。父母跟孩子們說話是天經地義的事。我建議看到這一個題目的父母:回想一下自己過往跟孩子們說話時經常論及的主題、經常使用的詞彙以及經常遂行的思維邏輯。由於言人人殊,沒有可資比長較短的標準;但是總地說來:如果父母想要幫助孩子、使他們在寫作文的時候少些痛苦、多些愉悅,而且從很小的時候就能體會「準確表達思維、感受」的重要性,就不得不經常地跟孩子們進行廣泛的對話。讓他們盡可能不要暴露在惡質談話內容的環境之中(如觀看電視政論與八卦節目)。

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七.對您個人而言,對寫作文最有幫助的事情是什麼?

答:選擇性地閱讀以及造句練習。名家名作似乎是人人有機會接觸的,毋須我多費唇舌介紹。造句練習則是很值得有心的父母帶著孩子一起從事的遊戲。父母可以讓孩子把一句話鋪衍成三句話、五句話、八句話;也可以請孩子將一大段話濃縮成幾句話甚至一句話來表達。老師更可以在作文課上要求孩子用五十個字、一百個字甚或三百個字來發揮一個題目,也可以將現成的一篇名家名作縮寫成幾十個字、甚至幾句話。能夠長短自如地操控語言,才能夠掌握精鍊的文字。

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八.對您個人而言,對寫作文最有傷害的事情是什麼?

答:不經思索地說話,以及經常聽那些不經思索而發表的談話。

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九.寫作文最痛苦的是構思,請問您有什麼建議?

答:一個題目出現在眼前,它的每一個字與另一個字有著各式各樣的關連。我們往往會從題目中的關鍵字著眼。比方說前文提到的「風俗之厚薄,繫乎一、二人心之所嚮」——風俗明明是長時間裡多數人形成的共識,為什麼會維繫於「一、二人」的心態或意志呢?那麼,這「一、二人」想必是有非常大的影響力的人。應題作文者自然得舉出他所見所聞、所知所識之人,來印證這個論述。以「一、二人」而能形成長時間多數人的共識,那又會是一個怎樣的時代呢?再或者,當大多數人長時間都服膺於「一、二人」心之所嚮,這會不會是一個百花齊放、諸子爭鳴的時代呢?又或者:當「一、二人」對於長時間大多數人的共識有著決定性的影響力的時候,這「一、二人」是不是應該比大多數人更加臨淵履薄、戒慎恐懼呢?更或者:「一、二人」心之所嚮,會不會也是由於更古老悠久的風俗所影響而形成的呢?所謂「構思」不是發明,而是根據已有的寥寥數語,鋪墊出寫文章的人自己的感情和見識。

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十.如果面對一個害怕作文的人,您會給他什麼建議?

答:不怕!不怕!沒有人能檢查你的思想,因為你本來就可以胡說八道!

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資料出處:http://hk.apple.nextmedia.com/supplement/apple/art/20110529/15293436

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國中會考第一志願作文須滿級分

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《寫作沒6級分 無緣第一志願(轉載)

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【聯合報╱記者張錦弘/台北報導】2014/06/06

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首屆國中教育會考昨開放上網查成績,全國廿七萬多考生,只有不到百分之一、共二二七六人拿到總成績五A、寫作六級分。升學專家推估,競爭最激烈的基北區,即使免試入學超額比序排前百分之一,也不見得能錄取建中、北一女,要有四科A++、一科A+、且寫作六級分較保險。

升學專家分析,基北區考生要上第一志願,寫作成績是關鍵,六級分考生先勝出;即使五科都拿最高的A++,若寫作只有五級分,也和第一志願無緣。

優等生轉拚特招 家長掏錢怨

許多優等生因作文沒拿六級分,昨天一早就被「隔離」到校內圖書館,開始拚七月特招。補習特招班昨晚也開課,收費一萬五到兩萬元,有家長邊掏錢邊抱怨,十二年國教入學制度搞得這麼複雜,只是肥了補習班。

會考成績是高中職免試入學超額比序採計的主要項目之一,最多占總積分三分之一,其他還包括志願序、多元學習表現等。會考各科成績分成精熟(A)、基礎(B)、待加強(C)三等級,又細分出A++、A+、B++、B+四標示。

以基北區為例,免試總積分相同時,先比多元學習表現積分,再依序比會考總積分、及國、數、英、社、自然單科積分和寫作級分,接下去再比志願序積分、會考三等級四標示加總及單科標示。

拿5A比預估多 寫作變關鍵

台師大心測中心統計,全國拿五A的考生超過百分之六、多達一萬六千五百多人,比原先外界預估的多,估計光基北區就占了六千多人,但建中、北一女免試只約錄取五百人,勢必要比到寫作、四標示才能分出勝負。

會考成績單今寄發,考生昨起至九日可上各免試入學區官網填志願,十一至十二日免試報名,廿日放榜。若不滿意錄取結果,可於七月十二日再拚特招,建中、北一女等明星高中仍保留七成五名額給特招。

資料出處:http://mag.udn.com/mag/edu/storypage.jsp?f_MAIN_ID=484&f_SUB_ID=5643&f_ART_ID=517799

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《上明星高中 5A 6級分(轉載)

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【聯合報╱本報記者/連線報導】2014/06/03

首屆國中會考昨公布各科等級對照答對題數,考生可預估落點、準備填志願。升學輔導專家推估,免試入學想錄取各地明星高中,總成績五A、寫作六級分是基本門檻;競爭激烈的基北、中投區,要錄取建中、北一女、台中一中、台中女中等第一志願,其中至少要有二科A++,較有勝算。

台北市民生國中校長孫明?推估,基北區拿五A的考生,可能比預期多;免試超額比序先比總積分,同分再比多元學習表現、會考總成績、單科成績後,再比寫作成績,最後才比四「標示」;考生就算拿到五個A++,若寫作只有五級分,可能與第一志願失之交臂。

孫明?表示,五A是錄取明星高中的基本門檻,想要擠入基北區前三志願,寫作一定要六級分,且有二科以上A++才有機會,第一志願更可能要三科A++。

孫明?因此鼓勵寫作占優勢的考生,在第一次免試就先卡位,若成績達上述門檻,可大膽嘗試前三志願;若寫作只有四、五級分,最好再拚特招。

北市華江高中校長陳今珍則表示,北市明星高中開出的免試名額太少,前三志願才四百多名額;非前三志願不讀的考生,若成績沒五A、寫作不到六級分,最好從今天起加緊準備七月的特招考試,搶七成五的特招名額,仍大有可為。

陳今珍表示,今年基北區拿五A的人數可能比預估數多,說不定連社區高中都會招到五A學生。

至於中投區前三志願錄取門檻,資深教師推估,總成績至少要五A、寫作五級分;要上台中一中、台中女中,三科A++、寫作六級分較保險;想上大里高中、文華高中,要有一科A++。

雄中、雄女的錄取門檻,保守預估為五A,且至少有一科A++。竹中教師趙硯稑預估,竹科實中、竹中、竹女的基本門檻應為五A,但四A一B也有機會進竹中、竹女。

台南市崇明國中校長陳耀明表示,台南區第一志願南一中、南女中錄取門檻應該都要五A,第二志願南二中、家齊女中則要四A一B、或三A二B。

資料出處:http://mag.udn.com/mag/edu/storypage.jsp?f_MAIN_ID=484&f_SUB_ID=5643&f_ART_ID=517058

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面對未來,我應該具備的能力

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《學生最該具備解決問題的能力》

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首屆國中會考作文題目是:「面對未來,我應該具備的能力」,出題者似乎意有所指,若對照「318太陽花學運」所掀起的熱潮,這個題目提出了一個大哉問:「年輕世代,你們準備好了沒?」然而就題論題,這個題目應該是學測或指考該出的題目,想要15歲的國中考生寫出一篇好文章,恐怕會流於較不切實際的泛論,或僅限於小我的觀點。

雖然政府所頒布的教綱或各級學校的教育主張中,皆詳著列養成學生各類能力的目標,學者專家也多所論述,但受教者的學生卻只是被養成大人們認為所該具備的能力,至於為什麼要養成這樣的能力?學生們通常是「只在此山中,雲深不知處」,或是「只知其然,不知其所以然」吧!

「面對未來,我應該具備的能力?」新世代學生所能聯想到的不外乎是切身的學科能力或一技之長,原因在於他們習於淺薄的感應,疏於深度的思考,何況未來變化快得無可預料,這麼大範圍的題目連國家、政府、社會、企業……都未必答得出來,連高中生都未必寫得好,遑論去要求學生寫出好文章了。

有些國文老師說,「面對未來,我應該具備的能力」是議論文,那麼這將是國中基測恢復寫作測驗以來第一次的議論文題目,原本「九年一貫課綱」中教的主要是記敘文,基測考的也是記敘文,由此可見,為介接12年國教,接下來國中會考的寫作測驗已開始要求國中生要具備寫議論文的「能力」了。

事實上,寫作這個題目最好是議論、記敘兼有,國中考生若想在這個題目得高分,最好採「大題小作」的方法答題,將題目視之為:「面對未來,我應該具備的關鍵/核心能力」,即可依照個人不同的目標與理想,深入寫出「是什麼?為什麼?怎麼做?」再加上一次特別的經驗為例證,即可順利解題答題。

那麼新世代的學生最該具備的能力?我的答案只有一個:「解決問題的能力。」為什麼呢?請諸君自行深思吧!(2014/5/17)

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https://www.youtube.com/watch?v=iuF7cbO5w4E

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誰說有缺憾就該拼命補足

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閱讀下面的材料,根據要求寫一篇不少於800字的文章。

要求選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要脫離材料內容及含意的範圍作文,不要套作,不得抄襲。

材料作文練習01~《七位公主的髮夾》

國王有七個女兒,這七位美麗的公主是國王的驕傲。她們那一頭烏黑亮麗的長髮遠近皆知,所以國王送給她們每人一百個漂亮的髮夾。

有一天早上,大公主醒來,一如往常地用髮夾整理她的秀髮,卻發現少了一個髮夾,於是她偷偷地到了二公主的房裡,拿走了一個髮夾。

二公主發現少了一個髮夾,便到三公主房裡拿走一個髮夾;三公主發現少了一個髮夾,也偷偷地拿走四公主的一個髮夾;四公主如法炮製拿走了五公主的髮夾;五公主同樣拿走六公主的髮夾;六公主只好拿走七公主的髮夾。

於是,七公主的髮夾只剩下九十九個。

隔天,鄰國英俊的王子忽然來到皇宮,他對國王說:「昨天我養的百靈鳥叼回了一個髮夾,我想這一定是屬於公主們的,而這也真是一種奇妙的緣分,不曉得是哪位公主掉了髮夾?」

前六位公主聽到了這件事,都在心裡想說:「是我掉的,是我掉的。」可是頭上明明完整的別著一百個髮夾,所以都懊惱得很,卻說不出。

只有七公主走出來說:「我掉了一個髮夾。」

話才說完,七公主一頭漂亮的長髮因為少了一個髮夾,全部披散了下來,王子不由得看呆了。……

故事的結局,想當然的是王子與公主從此一起過著幸福快樂的日子。

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題目說明(範例)

為什麼一有缺憾就拼命去補足?

一百個髮夾,就像是完美圓滿的人生,少了一個髮夾,這個圓滿就有了缺憾;

但正因缺憾,未來就有了無限的轉機、無限的可能性,何嘗不是一件值得高興的事!

人生不可免的缺憾,你怎樣面對呢?

原文載於:http://www.dpes.tc.edu.tw/lib/11.htm

 

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好家長不能忽略孩子的寫作能力

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103年國中會考,寫作測驗採六級分制;

高中學測讀寫測驗三道題,佔國文科50%分數,

國中特色招生加考語文表達測驗,

許多縣市自國小起開始月考作文,你知道嗎?

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絕點子/王樂群的《6*5*4*3*2*1*模組化作文》

王樂群老師《模組化作文》班次表

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  王樂群老師《模組化作文》班次表 (330.5 KB, 23 次)

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國中會考「寫作測驗」怎麼辦?

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絕點子/王樂群老師給家長的一封信

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敬愛的家長,您好:

隨著明年12年國教啟動,國中會考及特招已陸續公佈考題例題,有關國文科寫作測驗(作文)已確定會比基測考題更難。這一趨勢自101年基測題目《影響生活的一項發明》(滿級分人數最少)及102年《來不及》已可看出端倪,而102年試辦國中會考題目《從那件事中,我發現了不一樣的自己》亦不易處理。

師大心測中心更宣佈特招「語文表達」考科將採開放式寫作,例如《我所知道的 (地名)》,藉此訓練學生聯想、辨證、論述及說服能力。「閱讀理解」考科亦有類似PISA的考題,這些都是9年一貫課程中未曾訓練的題型(原本9年一貫只考「記敘文體」,「論說文體」屬高中教學及考試範圍)。

簡而言之,為銜接12年一貫的課程,未來國中會考和特招寫作測驗考題會愈來愈像大學學測的考題形式,這對學生將是極大的挑戰,卻也是不得不面對的事實。

本人所研發的「模組化作文」方法適用各類考題,且已支援高中班學測考生獲得佳績,惟之前在國中小班教學及習寫以「記敘文體」為主,為有效協助學生應付新形式考題,將利用這次暑期班針對國中生及國小高年級生進行特訓,含:(1)記敘文體(2)記敘+論說文體(3) 記敘+故事文體之寫作訓練。

「模組化作文班」是思考、閱讀與寫作三合一綜效訓練,已培養出許多優秀的學生足以佐證,期盼這次暑期特訓能幫助您的孩子更上層樓!


絕點子/王樂群敬上2013/6/20



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  王樂群老師《模組化作文》班次表 (330.5 KB, 23 次)

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歷屆基測及會考作文題目彙編

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01寫作猴

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註:增訂於103年5月17日

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題目:《面對未來,我應該具備的能力》(103會考)

說明:即將畢業的你,將邁入人生新的階段,遇到不同的挑戰。面對未來,你認為自己最應該具備的能力是什麼?也許是培養專業技術、發展多元思考;也許是觀察生活、了解周遭情勢;又或者是學習包容與體諒,積極與他人溝通……。這個能力可能是你此刻缺乏,也可能應該提前準備,以因應瞬息萬變的社會。請寫出你面對未來時,應該具備的能力,並說明其中的理由。

題目:《從那件事中,我發現了不一樣的自己》(102會考試辦)

說明:也許你總是無法在籃球場上與人搶快爭球,嘗試練投三分球後,才發現自己可以成為一名稱職的射手;也許你一直以為自己內向害羞,擔任義工之後,卻發現自己也可以大方地付出愛與關懷;也許你曾為嗓門太大感到困擾,卻在園遊會叫賣時,發現自己聲音的特點也可以發揮作用……。 你,曾從哪件事中發現了不一樣的自己?又給了自己什麼樣的新評價?請以「從那件事中,我發現了不一樣的自己」為題,寫下你的經驗、感受或想法。

題目:《來不及》(102基測)

說明:生活中有各種來不及的狀況:來不及參加朋友聚會、來不及趕赴一場比賽、來不及說謝謝、來不及阻止紛爭、來不及救援……這些來不及做的事,可能造成遺憾,也可能帶來意想不到的結果。請以你的經驗或見聞為例,寫作你的感受或想法。

題目:《影響生活的一項發明》(101基測)

說明:想像一下,沒有眼鏡、牙刷、沖水馬桶、鞋子、照相機……,生活會有什麼不同?許多發明對生活產生極大的影響:鎖的發明,除了保護居家的安全也是對個人隱私權的一種宣示;藥物的發明,除了紓緩個人身體的不適,也可以控制人類疾病的蔓延,但有時也可能因濫用而危害生命。請寫出一項發明,就你的經驗或見聞說明它對生活的影響。

題目:《當我和別人意見不同的時候》(100第2次基測)

我們難免會有和別人意見不同的時候,也許是對課本知識有不同的理解,也許是對班會提案有不同的立場,又或許是對美味的標準有各自的堅持……。當你和別人意見不同的時候,你會積極地為自己辯護?或者試著找到彼此的共識?又或者會離開現場,讓各自有思考的空間?請以「當我和別人意見不同的時候」為題,寫出你的經驗、感受或想法。

題目:《在成長中逐漸明白的一件事》(100第1次基測)

說明:人生的智慧會隨著時間慢慢地累積,從前不懂的事也會隨著成長漸漸地明白。或許你透過閒讀與學習,一步步累積知識、拓展視野,理解這個世界;或許你透過交流與體會,知道了更多待人與處事的道理……。什麼是你在成長中逐漸明白的一件事?你又從中獲得了什麼?請以「我在成長中逐漸明白的一件事」為題,寫出你的經驗,以及體會或想法。

題目:《那一次,我自己做決定》(99第2次基測)

說明:從年幼至今,雖有不少事是由別人替你決定,但或許曾有一次,你自己做決定:決定改變髮型、決定買下渴望已久的束西、決定爭取參加活動的機會、決定選擇一條和大家不同的路……。這個決定,不管是否令人滿意,可能都對你有深刻的意義。請敘述一次你自己做決定的經驗,以及你的感受或想法。

題目:《可貴的合作經驗》(99第1次基測)

說明:人際互動中,常有合作的機會,譬如:共同討論完成任務、彼此合力進行創作、一起組隊參加競賽……。合作的過程中,大家一起面對考驗,體會到解決問題的甘苦,並且累積了許多經驗。請寫下自己與他人合作的經驗及其可貴之處,並說明感受或想法。

題目:《我曾那樣追尋》(98第2次基測)

說明:在生活中,我們都曾有過追尋:或許是一台可以完成環島夢想的腳踏車,或許是創作帶來的喜悅,也或許是征服一座山的成就感。在追尋的過程中,我們可能有明確的方向,也可能覺得迷惘。我們付出努力、流下汗與淚,那苦澀或甜美的滋味,都是生命的一部分。你曾有過怎樣的追尋?你又為何追尋?請寫出你的經驗、體會或想法。

題目:《常常,我想起那雙手》(98第1次基測)

說明:在成長過程中,或許有那麼一雙手,常常出現在你腦海。它可能是親人的手、老師的手,是農夫、畫家的手;也可能是乞求的手、掙扎的手,是撫慰、指引的手……。每當你想起那雙手,心中就充滿感觸。請寫出那雙你常常想起的手,以及它帶給你的感受、影響或啟發。

題目:《那一刻,真美》(97年第2次基測)

說明:生活中有許多動人而美好的時刻:也許是走出戶外,發現山的壯麗與海的遼闊;或者是閱讀的時候,某段文字觸動了內心;也可能是在大雨中,看見父母為子女遞送雨傘的身影……那些動人的時刻,總是給我們美好的感覺。請寫下你生活中美的那一刻,說明它的特別之處,以及你的感受或想法。

題目:《當一天的老師》(97年第1次基測)

說明:求學至今,你遇過許多不同的老師,如果請你當一天的老師,你會做些什麼?是在家政課上,安排學生服裝表演?還是帶領學生進行戶外教學?或者是整天都面帶微笑,不責備學生?……請寫出你的想法與做法。

題目:《我從同學身上學到的事》(96年第2次基測)

說明:在我們求學的過程中,曾遇見許多同學。每個同學都有各自的特點,從他們身上,我們可以學到一些事,因而影響了自己的想法或行為。請就你的經驗、感受或想法,寫出從同學身上所學到的事。

題目:《夏天最棒的享受》(96第1次基測)

說明:豔陽高掛,暑氣炎炎,有時讓人精神振作、充滿活力,有時又使人汗流浹背、苦不堪言。你可能很喜歡在酷熱的夏天裡運動、閱讀、乘涼,甚至吃火鍋……。你覺得在夏天最棒的享受是什麼?請寫下你的經驗、感受或想法。

題目:《體諒別人的辛勞》(95年基測試辦)

說明:一天的生活當中,有許多人為我們做許多事,不可能凡事只靠自己。如果能多體諒別人,懂得感謝和寬容,不僅自己覺得快樂,家庭、社會也將更溫馨和諧。想一想:在你的生活周遭,親長、朋友、社會大眾……,那些人為你付出、為你服務?你應當用什麼樣的心態、行動來面對或回報他們?若他們的付出或服務不能盡如你意時,你又該如何?

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資料出處:基測委員會及師大心測中心

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我在成長中逐漸明白的一件事

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「……透過《我在成長中逐漸明白的一件事》這個題目,讓學生可以審視自己的生命歷程,進而開啟自我反思的可能。無論是智性的增長,或者是感性的覺察,是外觀或者內省,內塑或者外鑠,只要學生開始體察或反思,也就是成長真正的開端了。」(摘要)

【100 年第一次國民中學學生基本學力測驗寫作測驗寫作指導】

絕點子/王樂群老師的《模組化作文》提供

寫作測驗題目:「我在成長中逐漸明白的一件事

說明:人生的智慧會隨著時間慢慢地累積,從前不懂的事也會隨著成長漸漸地明白。或許你透過閱讀與學習,一步步累積知識、拓展視野,理解這個世界;或許你透過交流與體會,知道了更多待人與處事的道理……。什麼是你在成長中逐漸明白的一件事?你又從中獲得了什麼?請以「我在成長中逐漸明白的一件事」為題,寫出你的經驗,以及體會或想法。

審題與擬題

一、《我在成長中逐漸明白的一件事》關鍵詞分解:

1.【題眼】:「逐漸明白」
2.【限制】/【範圍】:「我(在)」、「成長中」、「一件事」
3.【涵意】:「從前不懂的事也會隨著成長漸漸地明白……」、「你又從中獲得了什麼?」

二、寫出(我)自己的經驗:「那一次《我在成長中逐漸明白的一件事》的經驗」

1.有經驗:自己某一次【親身】「在成長中逐漸明白」的經驗。(實際經驗)
2.沒經驗:【假如】自己某一次「在成長中逐漸明白」的經驗。(虛擬經驗)

三、是什麼?為什麼?怎麼做?(What?Why?How?)(參閱「說明」)

1.「什麼是<成長>?」「什麼是<逐漸明白>?」、「什麼事(事件&事理)」……(What)
2.「為什麼<逐漸明白>?」「原因和結果/目的和影響?」……(Why)
3.「如何<逐漸明白>?」、「你是怎麼做(作)到的?」……(How)

四、「<我在成長中逐漸明白的一件事>的體會或想法?」(參閱「說明」)

1.「感受」→我感覺→【「五感體驗(Sense)」+「第六感體驗(Feel)」】
2.「想法」→我想/我認為…→【「聯想」、「構想」、……】;我希望→【「期待」、「建議」、……】
3.「作法」→我做(到)→【「行為」、「行動」、「動作」、「說話」、「態度」;「方法」……】

五、擬題策略:

1.以「一次」、「特別的」、「經驗」為核心→「寫實(具體)」+「寓意(內涵)」
2.以「記敘(記事、敘事)」為主;輔以「抒情(情緒、情感)」及「說理(說明、議論)」

組織與結構】(佈局)

起頭 ※ 第一段你想寫什麼?該寫什麼?(開門見山、概述重點、簡捷有力…)

承接 ※ 第二段你想寫什麼?該寫什麼?(事實過程、身歷其境、強化細節…)

轉折 ※ 第三段你想寫什麼?該寫什麼?(其它面向、補充說明、例證對照…)

總合 ※ 第四段你想寫什麼?該寫什麼?(心得感想、反省啟發、令人感動…)

【100 年第一次國民中學學生基本學力測驗寫作測驗試題說明】

一、試題型式

100 年第一次國民中學學生基本學力測驗寫作測驗採「引導式寫作」,包含一道題目及說明,測驗時間為五十分鐘。
※不可在文中洩漏私人身分
※不可使用詩歌體

二、試題評量依據與目標

本試題以「國民中小學九年一貫課程綱要」之「寫作能力指標」為命題依據,採
引導式作文的型式,來評量學生立意取材、結構組織、遣詞造句及標點符號等一般的、基本的寫作能力,希望能評量出學生是否具備以下基本能力:

(一)掌握寫作步驟,充實作品的內容,適切的表達自己的思想。
(二)能依審題、立意、選材、安排段落、組織成篇的寫作步驟進行寫作。
(三)能適切的遣詞造句,使用正確的標點符號,完整表達意旨。
(四)能掌握敘事、描寫、說明、議論不同類型的寫作手法。

本題能同時結合課程目標中所要培養的「欣賞、表現與創新」、「表達、溝通與分
享」的基本能力,進行寫作能力的綜合評量。試題生活化,切合國中生程度,貼近學生生活經驗,容易取材發揮。說明中的引導文字是希望學生能從就日常生活經驗中取材、構思,發表切身經驗與感受。

題目:《我在成長中逐漸明白的一件事》

說明:人生的智慧會隨著時間慢慢地累積,從前不懂的事也會隨著成長漸漸地明白。或許你透過閱讀與學習,一步步累積知識、拓展視野,理解這個世界;或許你透過交流與體會,知道了更多待人與處事的道理……。什麼是你在成長中逐漸明白的一件事?你又從中獲得了什麼?請以「我在成長中逐漸明白的一件事」為題,寫出你的經驗,以及體會或想法。

三、命題理念

青春期的國中生,無論在生理或心理上,都面臨著巨大的轉變。身體與心智逐漸
成熟,知識和見聞的版圖逐漸擴張,對於人際情感的體認逐漸增強,對於事物也開始有了自己的見解,這正是人生價值開始形成的重要階段。在這個階段裡,那些困擾著他們的疑惑,或是一知半解,甚至曲解了的事情,都可能因為身心與智識的成長,逐漸地找到答案。而尋找解答,解疑釋惑,以至逐漸明白人生事理,其實正是成長的重要表徵。

透過「我在成長中逐漸明白的一件事」這個題目,讓學生可以審視自己的生命歷程,進而開啟自我反思的可能。無論是智性的增長,或者是感性的覺察,是外觀或者內省,內塑或者外鑠,只要學生開始體察或反思,也就是成長真正的開端了。

題目中的「成長」和「明白」雖然都是比較抽象的概念,但在說明裡「累積知識、
拓展視野」的具體陳述,可讓學生更容易藉此發想;而「待人與處事的道理」,亦可以廣泛涵蓋人際面向之種種。另,「慢慢累積」、「漸漸明白」、「一步步理解」、「知道更多」的引導文字,則強化暗示學生要敘寫自我成長中「逐漸明白的歷程」。

四、寫作大要

(一)寫作提示以引導的方式放入說明中,學生構思時可以自由運用,有更寬廣的書寫空間。

(二)本題「在成長中」、「一件事(理)」是寫作範圍;「我逐漸明白」是寫作重點。

(三)學生可以就他成長的真實經驗取材,書寫那件隨著成長慢慢理解的事情。在書寫向度方面,學生可以從具體事例出發,印證學習抽象知識、人我關係、自我省察或覺知等與成長之間的聯繫,並書寫從中得到的啟發。

(四)可用「敘事」表達手法,書寫自己從「不知」到「知」的經驗;可以運用「描寫」表達手法,書寫疑惑的心情與感性覺察;也可針對所明白的事理加以反思、驗證,展現「說明」或「議論」之表達手法運用。

出處:tp://www.hceb.edu.tw/BCTest/1001Description.pdf

【100年第一次基測寫作測驗新聞報導】

◎ 基測作文 緊扣經驗過程拿高分(2011/05/21)

【中央社】國中基測和北北基聯測今天登場,寫作測驗題目「我在成長中逐漸明白的一件事」。國文老師說,想拿高分,除了經驗、題材新穎,還要提出如何明白的歷程和衝撞,才能脫穎而出。

教育部輔導團教師、苗栗縣頭份國中教師林孟君表示,寫作測驗題目清楚,切合生活經驗,考生容易發揮;審題上,除了從具體經驗下手,更要聚焦在「逐漸明白」的過程,以有次序和層次的方式敘述如何解惑的過程。

林孟君表示,如果只敘述事件,可能只拿到基本分,想要拿高分,就必須扣緊怎樣明白的過程,將其中的歷程和衝撞呈現出來,才能讓文章更扣緊心弦,考生的領略和成長可能還包括外在和內在;而近年來命題者多從生活經驗出發,應是希望考生從周遭環境去省思。

臺北市東湖國中教師李函香也認為,要拿高分必須要將迷惘、進而明白、解惑的過程有次序的寫出來,而考生應該多半會從課業、人際關係或是家庭方面出發,像是以學習一件事為例,如果能提出更新穎的題材,相信更能脫穎而出。

出處:http://gov.cna.com.tw/ReadNews/WebNews_Detail.aspx?Type=Popular&TNo=2139&ID=201105210029

◎ 自喻兩腳書櫥 作文拿滿分(2011/05/31)

【聯合報╱記者陳瑄喻/臺北報導】北北基聯測昨天公佈成績,寫作測驗「我在成長中逐漸明白的一件事」,基北區有二五三五人拿下六級分滿分,但也有七二二人抱鴨蛋,閱卷作文召集人、淡江大學中文系教授曾昭旭表示,今年題目長、面向廣,看似好發揮,但要從生活經驗中帶出對事物的觀察,才能拿下高分。曾昭旭表示,基北區考生在作文方面的表現,整體來說相當亮眼,但如果想拿到五級分以上,必須著重描寫自己在成長經驗中,如何「逐漸」領略出道理,而且必須將文章的焦點放在「一件事」上。

昨天公佈的三篇滿分範文中,有一篇將人生喻為「兩腳書櫥」,還將書包的重量比喻為「趙飛燕」和「楊玉環」,文章句型大量使用排比法並且引經據典,曾昭旭說,這篇文章像極了朱自清的「背影」,雖然錯字略多,仍得到六級分。

另兩篇六級分的範例,一名考生寫的是在大雨中體會人生矛盾的道理,文章中引用「小情歌」的歌詞,舉例精簡且周到。另外一篇則是從掃地的過程中,寫出對於人生的體悟,文章細膩富有情感,曾昭旭說,整篇文章可說是「珠圓玉潤」,與主題完全切合,均得到六級分的好成績。他認為,這三篇文章可能連中文系畢業的大學生都不見得寫得出來。

曾昭旭說,閱卷委員看重的還是考生的基本寫作能力,今年考生取材豐富多元,表現精采;他建議,學生平時要養成閱讀、寫作習慣,更要重視生活經驗的累積,才能培養出自身的思想,不會淪為寫作的機器。

在零分的作文中,曾昭旭說,有一名考生可能太常玩臉書了,將題目說明抄一遍後,寫了一個破折號後,接連寫幾行的刪節號,再寫上「這是隱藏資訊,要閱讀請按『讚』。」,文章最後還畫上一個讚的符號,雖有創意,但完全文不對題,只能拿零分。

出處:http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_MAIN_ID=171&f_SUB_ID=123&f_ART_ID=321807

◎ 失聰經驗入題 基測6級分佳作(2011/06/02)

(中央社記者許秩維台北2日電)「內在的豐富遠比外表的美醜來得重要」。1名曾失聰的基測考生作文以經驗入題,從失聰事實到感受的悲哀,進而轉念發掘全新的自己,取材新穎、立意闡述層層分明,被選為佳作。

台灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心今天公佈國中第1次基測寫作測驗3篇佳作,作文題目為「我在成長中逐漸明白的一件事」。其中兩篇取材新穎,以自身失聰和老樹的死亡入題;另一篇以離別為題,雖取材一般,但詮釋的深度遠超越考生年齡,這3篇佳作都獲滿級分。

閱卷教師代表李清筠表示,這次作文題目重點應放在「逐漸明白」,多數考生以自身經驗取材,所以材料多元,像親恩可貴、讀書的重要性等,表現素材多和學生處境相關;拿到高分的學生則多著眼於更深的挖掘、社會現象和生命歷程的思索。

李清筠說,像老樹死亡那篇佳作,就觸動到社會現實層面,不只從老樹的死亡體會生命的可貴,並帶出鄉村城市化的問題,用童年經驗引導出城鄉發展的現象,文詞使用也相當優美,文中並重新賦予死亡的意義,立意深遠,因此獲得滿級分。

李清筠說,以自身失聰經驗入題的考生,取材非常新穎,文中一開始就點出失聰的事實,然後從心理感受的悲哀,到對看鏡中的自己,進而轉念發掘全新的自己,取材新穎、立意闡述層層分明,並體會到心靈足以超越形體殘缺的不足,表現超越其他考生。

出處:http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/110602/5/2smfc.html

◎ 作文忠實反映人生 黑幫、霸淩都成題材(2011/06/03)

〔自由時報/記者林曉雲、朱有鈴/綜合報導〕今年基測寫作測驗閱卷老師發現,考生的作文反映人生,黑幫、霸淩、夜市人生、父母離婚等各種情節,都成為作文題材,且扣緊考生的個人經驗,台師大國文系教授李清筠為此表達憂心。教育部長吳清基則表示,會在保護學生的隱私之下,主動尋找涉入黑幫的學生提供輔導及協助。

今年寫作測驗題目「我在成長中逐漸明白的一件事」,李清筠分析,不算少數的考生竟不諱言自己混入黑幫,正面結尾是寫最後還是捨棄腥風血雨,回歸正常學生生活,但也有考生寫「實力最重要,拳頭最大,混也要混到老大」,頗讓人憂心。

負面題材不影響評分

台師大心測中心副主任曾芬蘭表示,考生取用負面題材,不會影響得分,閱卷老師只看語文能力,不會作價值判斷。

吳清基則表示,年輕人接觸黑幫,知道寫出來反省是正向,最怕是大人不知孩子混入黑幫,孩子卻越陷越深,現在的年輕人是非價值有點混淆,不知道自己在走危險的鋼索,教育部會採用保密和保護學生隱私的方式,主動尋找並提供輔導。

不只學生混黑幫令人擔憂,校園霸淩現象,也出現在寫作中,李清筠表示,有考生寫出逞兇鬥狠的情形,類似連續劇「夜市人生」的情節,也躍然紙上,有考生和父母住在阿公位於夜市的房子裡,但因叔叔和姑姑為了爭產,叔叔追著要租金、姑姑常威脅要趕他們出去,大人刻薄的言語都被考生寫入,除非身歷其境,是很難寫出這麼真實的情節。

思索生命歷程易拿高分

分析全國基測考生的題材,近八成都可拿到四級分以上,叛逆期孩子時常會嗆父母,有二到三成考生寫自己的反省而感念親恩,另有一到二成考生寫終於明白讀書的重要,不過這樣的題材都算普通,反而是挖掘社會現象或對生命歷程思索,容易拿到五級分以上高分。

這次批閱了近兩千份作文試卷的前鎮高中國文老師曾富美指出,考試確實引導教學,學生的寫作能力是有進步,但同時也批閱北北基作文的她說:「寫作能力,也有南北差距!」

曾富美發現北部學生因接觸較多元、家長較重視或是有補習等因素,寫作能力普遍較南部佳。「寫作能力訣竅無他,就是勤寫和多閱讀!」

出處:http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/jun/3/today-life13.htm

◎ 學藝精湛‧文采斐然(2011/06/03)

(彰化縣政府新聞稿)近20萬名考生報考的100年全國第一次國中基測成績昨天揭曉,彰化子弟表現優異,在全國31位滿級分學生中,田中國中陳韻涵、陳奕秀2位學生獲得滿級分412分的好成績,榮登女狀元;另外,彰化縣長期深耕語文、閱讀、生命教育亦有顯著成效,在基測作文考科當中,獲臺師大心測中心評選出全國最好、值得推薦的3篇範文,就有2篇出自彰化縣明倫國中許慕容、溪湖國中楊東昇同學。這4位同學3日下午在師長陪同下於縣長室接受卓縣長接見表揚,卓縣長嘉勉4位學生為縣爭光,並期勉繼續砥礪精進。

獲得滿級分的訣竅是什麼?陳韻涵、陳奕秀2位學生均表示,平日上課專心聽講,勤做筆記,課後即時複習上課所學,務必將不懂的地方弄懂,這就是她們的讀書方式,訂定目標、心無旁鶩,則是獲取優異成績的不二法門。也是她們與大家分享的讀書經驗與心得!

而在基測作文「我在成長中逐漸明白的一件事」表現細膩情感、深刻筆觸,榮獲推薦的2篇作文,明倫國中許慕容同學以自己親身經驗,描寫與在大陸經商的爸爸經常面對離別的心路歷程,從「在漫漫無邊的生命海洋上,我哭喊、嘶吼著」描述離別的心痛與難過,從而慢慢鋪陳感受-離別並非只是苦澀,如見到睽違已久的人,心中的悸動與欣喜,因而,逐漸體會明白,「離別不僅是落寞,有時後反而是更昇華成美麗的感情」,閱卷召集人、台師大國文系副教授李清筠認為文章結構很好,值得推薦。

另一篇溪湖國中楊東昇同學以目睹大榕樹遭砍的經驗,以豐富的文采敘寫死亡所帶來的衝擊與省思,進而表現「形體雖逝、靈魂不朽」的深意,李清筠教授認為以國中生的年紀,能深刻觀察聯想,是一篇極具創意的作品。

卓縣長表示,無論是基測滿分或獲得專家推薦的作文,4位同學可說都是「彰化之光」,尤其4位同學來自彰化各區,更顯見彰化縣教育常態發展的正面效應與成果,破除名校迷思,是十分可喜的現象,尤其據學校師長表示,4位同學在校不僅讀書態度用心積極,也十分熱愛閱讀,嘗試寫作,足見本縣在推動閱讀及各項教育政策上已逐漸展現璀璨成果。

年輕的力量,是彰化的希望,也是活力、衝勁與魄力的展現,4位同學的好表現,讓大家身感與有榮焉,更看到陽光彰化的好未來。

http://www.chhg.gov.tw/index/bulletion/01main_print.asp?bull_id=96010

【100年第一次基測寫作測驗六級分範文】

《我在成長中逐漸明白的一件事》(1)

霎那間,一片葉子輕輕的落在我的頭上,又重心不穩跌在地面上。此刻,光影隨著風兒搖曳著整片大地。如此清脆的聲響,不停的碰撞我的耳膜。奇怪了,我跟著會心一笑。

打掃時間,在過去我都對它擺一張臭臉,尤其是掃落葉時,我經常埋怨著。

「煩耶,怎麼又掉了這麼多啊!」

可是自從我讀了陶淵明的詩,引起了共鳴,才開始意識到,住在繁忙的地方,還能保有如此閒適的心態,我開始對這個世界改觀了。此時,我逐漸明白這件事,「智者轉心,愚者轉境。」

於是,在每次的打掃時間,我逐漸去領悟大自然。我閉上了嘴,奇妙的事發生了,周遭如此的寧靜,連一片葉子滑落都聽見,微風向我拂來,彷彿是在邀請我一起來享受當時的氛圍。城市裡的喧囂都不知躲到哪兒去了!時而,聽見鳥鳴;時而,聞到剛下完雨的泥土味;時而,看見浮雲千變萬化。我已經能夠感覺到大自然的瞬息萬變,也漸漸體會出「鳥倦飛而知返,雲無心以出岫。」的閒適。

那個只會抱怨,嘴巴比麻雀還吵的毛頭小子到哪去了?已經成長了,並且逐漸明白了某件事。不僅在課本上學到那些,只可會意不可言傳的事,在生活中也逐漸的抓到了一些經驗,印證了無入而不自得,絕非空話一句。

我開始對一片葉子,有了拈花微笑之感。我在成長中逐漸明白了真享樂。生活可真是一門深奧的學問,我抓到的竅門就是,凡事要先從靜靜的觀察開始。

《我在成長中逐漸明白的一件事》(2)

我們的人生只能作兩腳書櫥嗎?

打開書包,一股腦兒地將書本塞入,書包一瞬間從「趙飛燕」成了「楊玉環」,一本本的負擔、一頁頁的苦澀,重重地將我們關進心靈的桎梏,誰唸得最賣力,即可獲得一把「逢甘霖」之鑰,將自己解放出來——這是每位青少年必經之路,一條不明不白之路。

打從孩提年間,我就是一條書蟲,啃食知識、啃食道理,也啃食了正常成長的道路。「萬般皆下品,唯有讀書高」,小學時我總是奉行這金科玉律,獲取掌聲及讚美,在各種「阿諛」聲中自作聰明,現在回想起來,當時真是「明白事理」啊!四年前的體育課,我的跑步成績吊車尾,霎時閃過一念頭:我腦中只知道馬拉松的故事,自己的腿卻未曾體驗它!又一節美術課,我恍然大悟:只瞭解雕像人物的事蹟,卻不會用雙手塑造石膏的神韻……在國中的多元學習下,我的知識竟未能和生活合一,是我幼小,長輩們不願破壞我讀書的興趣嗎?是白紙黑字,使我遺忘生活的滋味嗎?在種種捫心自問下,我逐漸明白:比讀書更重要的事——在生活中學習玩味。

走出陰暗的書房,我遠眺青山,那雙峰,好似盤古的肌腱;那雲靄,恰似盤古呼出的氣息,我摸得到!摸到比山海經更真實的神韻。雨天時,山巒披上山嵐之被,勝「山色空濛雨亦奇」一籌,滿天繁星勾勒的篇章,比古詩十九首更為華麗。啊!這才是生活、這才是真正的閱讀。人生悅讀,閱讀人生,一隻小書蟲盡費了十五年之力,方從桎梏思慮的繭中破出、明白。

我的人生只能作兩腳書櫥嗎?不,放下楊玉環,探索生命轉圜;放下趙飛燕,看看堂下之燕吧——我成長之後,明白了。

《我在成長中逐漸明白的一件事》(3)

圓非圓,正非正,是一種只緣身在此山中的模糊。一切似乎非表像的呈現,熱鬧喧囂中藏著孤寂,就像我剛升上國中的時期;寧靜與空靈中有著陶然滿足的忘機,,一如在某場滂沱中,我忽領會「大雨讓城市顛倒」的心情。

只要跨出探究的腳步,就能看見被表像覆蓋的驚奇。「你的父母以前並不像現在這樣的枯燥……」名人語錄的提醒,教我去一窺家人的真實:媽媽除了柴米油鹽的勞累外,也有過少女青春的回憶;鎮日工作的老爸,嚴肅的面容藏有兒時牧牛的山丘記憶;平時酷酷的哥哥,內心其實有著熾火的熱情……

在沒有矛盾便不成人生的生命歷程,如果自己只走過片面,觀點不就偏狹地讓人心碎!在成長的過程中,我漸漸地發現,太多太多的事不能只有一個解釋:看似單調的童年,藏著令人回味一生的風景;拼命挑燈的歲月,居然是許多人難忘的記憶;剛開始我所厭惡的作文,現在一篇也捨不得丟棄。

如雲的鬢髮染黑,不讓子女看出衰退;孤獨卻又要揚起嘴角,不令父母擔心勞累。 善與惡、傷痛與療癒、定義與實際、美夢與實行……終於承認了生命同時擅於遺忘與記憶。

人要在矛盾中,學會理解及體諒——這是我逐漸明白的一件事情。然而,若非這樣的矛盾交織成如此的人生,恐怕未志學即覺世界無味;若非有圓非圓、正非正的事實,我也不會想成長我的理解。

這世界,是如此地多面。

出處:100年北北基聯測寫作新聞發布範文

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作文:我不知道要感謝什麼人?

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聯合報載彰化縣全縣國三生第一次模擬考,寫作測驗的題目是「最感謝的人」,結果許多學生想不出要感謝誰,有些班級竟有一半學生零級分。

如果你是應屆考生,寫作能力低落的現象值得你警剔,趕快找出一套好方法,幫助你自己或同學朋友,順利通過基測和學測的寫作測驗吧!

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《國三模考/作文「最感謝的人」 寫爸媽0分》

【聯合報╱記者簡慧珍/彰化縣報導】2010/09/23

彰化縣前天(9/21)舉辦全縣國三生第一次模擬考,寫作測驗題目「最感謝的人」,限制不能寫父母、老師、工人、義工,讓近半數學生傻眼,想不出要感謝誰,有些班級竟有一半學生零級分,成為各方議論話題。

部分教師認為,寫作測驗限制條件過於「嚴苛」,連義工、志工都不能納入寫作素材,國中生沒有涉世經驗,「才會寫不出感謝誰。」但有也教師認為,此事反映出學生對周遭環境冷漠,「才會心無所感」。

彰化縣各國中前天同步舉行三年級第一次模擬考,昨天下午公布寫作測驗級分,不少學生零級分,有些班級甚至有半數學生是零級分,各班為之譁然。

有些家長獲知後,為子女抱不平,氣呼呼電話質問學校:「不可以感謝父母、老師,那要孩子感謝誰?」

彰化市余姓學生家長說,國中時期的孩子生活單純,問他們內心「最」感謝的人,第一個會想到父母親或老師,如果限制那麼多,不准孩子寫生活經驗,等於是要孩子編造故事。

陽明國中王姓學生表示,聯合盃中區作文大賽,去年也出過「我最感謝的人」,但沒限制條件,他讀小四的弟弟也參賽,弟弟寫最感謝辛苦的媽媽,「很好發揮」,這次換他寫這個題目,不能感謝爸爸、媽媽,讓他不知到底要感謝誰,「只好看著題目發呆」,後來好不容易想到寫指揮交通的警察。

彰化縣國三全縣模擬考由大型國中輪流命題,為防止題目外洩及對出題老師身分保密,所以外界都不知道寫作測驗題目是哪位老師命題,不過這兩天老師、家長和學生,都對這篇限制型寫作題目議論紛紛。

「這種寫作限制有邏輯上的矛盾。」彰安國中林姓家長說,老師出題時要更嚴謹,寫作是要測驗學生掌握文字的能力,這個題目有瑕疵,增加學生困擾,適得其反。

對於各界議論,教育處長林田富認為,這樣的限制性命題還是有正面意義。

他說,多元教育,希望孩子們有寬闊的視野,如果眼界離開身邊的人就看不到周邊世界,這樣的教育是失敗的。「孩子從小到大接觸很多人與事,眼光不可能如此狹窄」,寫不出最感謝的人,代表著教育還需要努力。

出處:http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=272897

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《國三模考/老師:生活體驗少 不知要謝謝誰》

【聯合報╱記者簡慧珍/彰化縣報導】2010/09/23

彰化縣國中模擬考的寫作測驗惹爭議,彰化高中國文科教師施碧珠表示,命題應儘量清楚,才不會讓學生誤解題意;彰師大教授郭麗安有不同看法,認為這個現象暴露孩子被保護太好,少了生活體驗,才會不知可以感謝誰。

郭麗安說,國中階段的孩子,處於教育心理學上的「具體操作期」,對實體互動的人與事產生感情,要發展抽象思維有點困難,必須由父母協助增廣他們的視野與生活經驗,最好的方式就是閱讀。

「題目若改成:除了最感謝家人和親屬,在你感恩的時候,還可以最感謝誰…。」郭麗安建議老師這樣命題,引導孩子思考,不會引發質疑和爭議,她也建議家長多陪伴孩子走出家庭,多與外界互動,慎選優質媒體增進孩子的知識,見聞就不會貧乏。

彰化高中教師施碧珠說,題目限制不能感謝父母、老師、工人、義工,可能是命題老師要學生跳出傳統窠臼,但國中生的生活範圍有限,這樣的限制型命題反讓孩子寫不出東西。

她表示,寫作測驗限制型命題比較不能發揮所見所聞,因國中生的生活歷練有限,真的可能不知道還能寫些什麼。

出處:http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=272899

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