Archives for : 六月 2011

基測作文五級分學生的故事

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王樂群-2

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100年第一次國中基測成績放榜後模組化創意作文班》捷報頻傳,台南、高雄、屏東都有學生錄取明星高中(含樂學與基測),高雄某所私立中學一個班就有七位學生考上雄中,台南某家補習班雖然沒有六級分的學生,但那些原本作文程度不佳的學生大多得到五級分,《模組化創意作文》堪稱南台灣國中基測作文大贏家。

放榜後陸續有學生及家長前來致謝,其中有二位學生的故事最具啟發性。

這二位都是《模組化創意作文-考前速成班》的學生,其中一位順利錄取公立高中第一志願,另一位只錄取最後一個志願,雖然他們的作文都得了到五級分。

前者原本就各科成績均優,在校成績都在校排前三名,因為第一志願設有作文級分門檻,家長擔心孩子因作文成績不佳,所以在考前送孩子來「速成」。

這位學生考基測作文時,題目明明是《我在成長中逐漸明白的一件事》,寫作時卻忽略了「逐漸」這兩個字,直到進入尾段時才想起《模組化創意作文》課堂教過的「關鍵字解題法」,連忙在結尾前補述了「逐漸」的文意。

這位學生的家長前來致謝時,也帶有些許的歉意,畢竟老師原本預期這位學生能得到六級分(她原來的作文程度約4.5級分)。

後者則是各科成績都不太好,家長想「死馬當活馬醫」,所以也送孩子來「速成」。

因為《模組化創意作文》課程中曾習寫《可貴的合作經驗》(99年基測作文考題),老師也針對學生作品批改及輔導。基測作文考試時,這位學生牢記老師說的:「基測作文就是考<一件事>和<一個經驗>」,於是他就將「可貴的合作經驗」融入《我在成長中逐漸明白的一件事》中,結果也得到了五級分。

這位學生前來致謝時直誇《模組化創意作文》真是太利害了,家長更是感激萬分,他們沒想到這位學生居然作文能「高標」(他原來的作文程度約3.5級分)。

同樣的《模組化創意作文》,同樣的教學與輔導,同樣猜中基測作文的題目走向與得高要訣,但前者忽略了《模組化創意作文》的精要,後者卻認真的加以應用,雖然表面上都得到五級分的成績,事實上的學習成效卻有顯著差別!

不知你是那一種學生呢?《模組化創意作文》真的很簡單」,卻必須加以才行,希望你牢記這二個五級分作文的事例!(本文作者:絕點子/王樂群老師)

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【相關文章】

A.神奇《6*5*4*3*2*1模組化作文》連結

B.王樂群的《模組化作文》班次課表連結

C.王樂群的《教師進修及親子講座》(連結

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我最想完成的事(佳音)

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Topidea! 絕點子/王樂群老師的《6*5*4*3*2*1*模組化作文》

寫作測驗題型:「一件讓我      的事」(作品批閱)

《我最想完成的一件事》(五年級/○佳音)(後測)

每個人都有想完成的事,有的人想養一隻像「忠犬小八」一般忠心的小狗,有的人想買一部跑得比法拉利還快的跑車,有的人希望活得長命百歲比神仙還久,對我來說,我最想完成的事是學校月考考進前三名,因為我升上三年級之後就再沒考出如此亮眼的成績。

二年級時,因為只有數學、國語兩科,加上複習時間比較多,所以不費吹灰之力就考到了第二名,但是剛升上三年級後,又增加了社會、自然和英文三科,相對練習的時間就縮短了不少,所以一下子就從第二名掉到了第十二名。回家向媽媽報告成績後,媽媽有如獅子般怒吼著:「怎麼退步那麼多?如果下次沒考到前三名,你就別想回來了!」媽媽就番狠話,逼使我開始發憤圖強努力讀書,為了不要被趕出家門,我在心中自許:「一定要努力考到前三名。」

到了三年級下學期,我的成績漸漸有了起色,從第十三名進步到了第十名,在我苦苦哀求下,媽媽才沒有把我趕家門,卻「緩刑」成零用錢減半,這對我來說真是晴天霹靂,因為「錢不是萬能的,但沒有錢是萬萬不能的。」

火冒好幾千丈的媽媽說:「如果你五年級再沒考到前三名,那乾脆斷絕母女關係算了。」雖然我知道媽媽不是認真的,但我這次真的慌了,於是我更認真聽課、更努力練習、更仔細作答,到了四年級成績一路進步到第六名,到了五年級,終於皇天不負苦心人,我真的考進了前三名。媽媽為了獎勵我,還買了一系列我最喜歡的「哆啦a夢」商品慰勞我呢!

這次的經驗讓我覺得如果沒有用心的付出,就不會有完美的結果,因為「羅馬不是一天造成的」,這也讓我體會「一分耕耘一分收穫的到哩,我希望能保持如此認真的態度,繼續朝第一名的目標邁進。


(註:原文中的錯別字、標點錯誤及部份詞句已經修改,請對照自己的作品檢查並更正!)


級分評定:4.6級分(滿分六級分) 原始分數77分 可加權(*1.3)=100分

王樂群-2

絕點子/王樂群老師講評

1.審題及解題正確,已能區辨題目限制(範圍)與涵意,並能完成【立意】。
2.已能掌握寫作重點;主旨適當、意義不錯、破題不錯、結論頗佳。
3.已能「說理」,亦能舉出例證,尚稱深入。
4.已能有效【取材】,已能有條理地安排及修飾,「記敘」中尚稱完整。
5.已能清楚明白寫出「是什麼(What)」、「為什麼(Why)」和「怎麼做(How)」。
6.已能舉出一次具體的經驗加以敘寫,「場景」不夠鮮明、「互動」尚稱生動。
7.「記敘」堪稱通順,五感體驗尚能發揮;尚能「抒情」(情緒和情感)。
8.【組織結構】正常,起承轉合段落分明,前後連貫;開頭段與結尾段亦能呼應。
9.【遣詞造句】尚稱正確,句型有變化;稍有口語化及冗詞贅句問題;語意尚稱完全。
10.未有格式之錯誤;尚未能正確使用標點符號。

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我在成長中逐漸明白的一件事

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「……透過《我在成長中逐漸明白的一件事》這個題目,讓學生可以審視自己的生命歷程,進而開啟自我反思的可能。無論是智性的增長,或者是感性的覺察,是外觀或者內省,內塑或者外鑠,只要學生開始體察或反思,也就是成長真正的開端了。」(摘要)

【100 年第一次國民中學學生基本學力測驗寫作測驗寫作指導】

絕點子/王樂群老師的《模組化作文》提供

寫作測驗題目:「我在成長中逐漸明白的一件事

說明:人生的智慧會隨著時間慢慢地累積,從前不懂的事也會隨著成長漸漸地明白。或許你透過閱讀與學習,一步步累積知識、拓展視野,理解這個世界;或許你透過交流與體會,知道了更多待人與處事的道理……。什麼是你在成長中逐漸明白的一件事?你又從中獲得了什麼?請以「我在成長中逐漸明白的一件事」為題,寫出你的經驗,以及體會或想法。

審題與擬題

一、《我在成長中逐漸明白的一件事》關鍵詞分解:

1.【題眼】:「逐漸明白」
2.【限制】/【範圍】:「我(在)」、「成長中」、「一件事」
3.【涵意】:「從前不懂的事也會隨著成長漸漸地明白……」、「你又從中獲得了什麼?」

二、寫出(我)自己的經驗:「那一次《我在成長中逐漸明白的一件事》的經驗」

1.有經驗:自己某一次【親身】「在成長中逐漸明白」的經驗。(實際經驗)
2.沒經驗:【假如】自己某一次「在成長中逐漸明白」的經驗。(虛擬經驗)

三、是什麼?為什麼?怎麼做?(What?Why?How?)(參閱「說明」)

1.「什麼是<成長>?」「什麼是<逐漸明白>?」、「什麼事(事件&事理)」……(What)
2.「為什麼<逐漸明白>?」「原因和結果/目的和影響?」……(Why)
3.「如何<逐漸明白>?」、「你是怎麼做(作)到的?」……(How)

四、「<我在成長中逐漸明白的一件事>的體會或想法?」(參閱「說明」)

1.「感受」→我感覺→【「五感體驗(Sense)」+「第六感體驗(Feel)」】
2.「想法」→我想/我認為…→【「聯想」、「構想」、……】;我希望→【「期待」、「建議」、……】
3.「作法」→我做(到)→【「行為」、「行動」、「動作」、「說話」、「態度」;「方法」……】

五、擬題策略:

1.以「一次」、「特別的」、「經驗」為核心→「寫實(具體)」+「寓意(內涵)」
2.以「記敘(記事、敘事)」為主;輔以「抒情(情緒、情感)」及「說理(說明、議論)」

組織與結構】(佈局)

起頭 ※ 第一段你想寫什麼?該寫什麼?(開門見山、概述重點、簡捷有力…)

承接 ※ 第二段你想寫什麼?該寫什麼?(事實過程、身歷其境、強化細節…)

轉折 ※ 第三段你想寫什麼?該寫什麼?(其它面向、補充說明、例證對照…)

總合 ※ 第四段你想寫什麼?該寫什麼?(心得感想、反省啟發、令人感動…)

【100 年第一次國民中學學生基本學力測驗寫作測驗試題說明】

一、試題型式

100 年第一次國民中學學生基本學力測驗寫作測驗採「引導式寫作」,包含一道題目及說明,測驗時間為五十分鐘。
※不可在文中洩漏私人身分
※不可使用詩歌體

二、試題評量依據與目標

本試題以「國民中小學九年一貫課程綱要」之「寫作能力指標」為命題依據,採
引導式作文的型式,來評量學生立意取材、結構組織、遣詞造句及標點符號等一般的、基本的寫作能力,希望能評量出學生是否具備以下基本能力:

(一)掌握寫作步驟,充實作品的內容,適切的表達自己的思想。
(二)能依審題、立意、選材、安排段落、組織成篇的寫作步驟進行寫作。
(三)能適切的遣詞造句,使用正確的標點符號,完整表達意旨。
(四)能掌握敘事、描寫、說明、議論不同類型的寫作手法。

本題能同時結合課程目標中所要培養的「欣賞、表現與創新」、「表達、溝通與分
享」的基本能力,進行寫作能力的綜合評量。試題生活化,切合國中生程度,貼近學生生活經驗,容易取材發揮。說明中的引導文字是希望學生能從就日常生活經驗中取材、構思,發表切身經驗與感受。

題目:《我在成長中逐漸明白的一件事》

說明:人生的智慧會隨著時間慢慢地累積,從前不懂的事也會隨著成長漸漸地明白。或許你透過閱讀與學習,一步步累積知識、拓展視野,理解這個世界;或許你透過交流與體會,知道了更多待人與處事的道理……。什麼是你在成長中逐漸明白的一件事?你又從中獲得了什麼?請以「我在成長中逐漸明白的一件事」為題,寫出你的經驗,以及體會或想法。

三、命題理念

青春期的國中生,無論在生理或心理上,都面臨著巨大的轉變。身體與心智逐漸
成熟,知識和見聞的版圖逐漸擴張,對於人際情感的體認逐漸增強,對於事物也開始有了自己的見解,這正是人生價值開始形成的重要階段。在這個階段裡,那些困擾著他們的疑惑,或是一知半解,甚至曲解了的事情,都可能因為身心與智識的成長,逐漸地找到答案。而尋找解答,解疑釋惑,以至逐漸明白人生事理,其實正是成長的重要表徵。

透過「我在成長中逐漸明白的一件事」這個題目,讓學生可以審視自己的生命歷程,進而開啟自我反思的可能。無論是智性的增長,或者是感性的覺察,是外觀或者內省,內塑或者外鑠,只要學生開始體察或反思,也就是成長真正的開端了。

題目中的「成長」和「明白」雖然都是比較抽象的概念,但在說明裡「累積知識、
拓展視野」的具體陳述,可讓學生更容易藉此發想;而「待人與處事的道理」,亦可以廣泛涵蓋人際面向之種種。另,「慢慢累積」、「漸漸明白」、「一步步理解」、「知道更多」的引導文字,則強化暗示學生要敘寫自我成長中「逐漸明白的歷程」。

四、寫作大要

(一)寫作提示以引導的方式放入說明中,學生構思時可以自由運用,有更寬廣的書寫空間。

(二)本題「在成長中」、「一件事(理)」是寫作範圍;「我逐漸明白」是寫作重點。

(三)學生可以就他成長的真實經驗取材,書寫那件隨著成長慢慢理解的事情。在書寫向度方面,學生可以從具體事例出發,印證學習抽象知識、人我關係、自我省察或覺知等與成長之間的聯繫,並書寫從中得到的啟發。

(四)可用「敘事」表達手法,書寫自己從「不知」到「知」的經驗;可以運用「描寫」表達手法,書寫疑惑的心情與感性覺察;也可針對所明白的事理加以反思、驗證,展現「說明」或「議論」之表達手法運用。

出處:tp://www.hceb.edu.tw/BCTest/1001Description.pdf

【100年第一次基測寫作測驗新聞報導】

◎ 基測作文 緊扣經驗過程拿高分(2011/05/21)

【中央社】國中基測和北北基聯測今天登場,寫作測驗題目「我在成長中逐漸明白的一件事」。國文老師說,想拿高分,除了經驗、題材新穎,還要提出如何明白的歷程和衝撞,才能脫穎而出。

教育部輔導團教師、苗栗縣頭份國中教師林孟君表示,寫作測驗題目清楚,切合生活經驗,考生容易發揮;審題上,除了從具體經驗下手,更要聚焦在「逐漸明白」的過程,以有次序和層次的方式敘述如何解惑的過程。

林孟君表示,如果只敘述事件,可能只拿到基本分,想要拿高分,就必須扣緊怎樣明白的過程,將其中的歷程和衝撞呈現出來,才能讓文章更扣緊心弦,考生的領略和成長可能還包括外在和內在;而近年來命題者多從生活經驗出發,應是希望考生從周遭環境去省思。

臺北市東湖國中教師李函香也認為,要拿高分必須要將迷惘、進而明白、解惑的過程有次序的寫出來,而考生應該多半會從課業、人際關係或是家庭方面出發,像是以學習一件事為例,如果能提出更新穎的題材,相信更能脫穎而出。

出處:http://gov.cna.com.tw/ReadNews/WebNews_Detail.aspx?Type=Popular&TNo=2139&ID=201105210029

◎ 自喻兩腳書櫥 作文拿滿分(2011/05/31)

【聯合報╱記者陳瑄喻/臺北報導】北北基聯測昨天公佈成績,寫作測驗「我在成長中逐漸明白的一件事」,基北區有二五三五人拿下六級分滿分,但也有七二二人抱鴨蛋,閱卷作文召集人、淡江大學中文系教授曾昭旭表示,今年題目長、面向廣,看似好發揮,但要從生活經驗中帶出對事物的觀察,才能拿下高分。曾昭旭表示,基北區考生在作文方面的表現,整體來說相當亮眼,但如果想拿到五級分以上,必須著重描寫自己在成長經驗中,如何「逐漸」領略出道理,而且必須將文章的焦點放在「一件事」上。

昨天公佈的三篇滿分範文中,有一篇將人生喻為「兩腳書櫥」,還將書包的重量比喻為「趙飛燕」和「楊玉環」,文章句型大量使用排比法並且引經據典,曾昭旭說,這篇文章像極了朱自清的「背影」,雖然錯字略多,仍得到六級分。

另兩篇六級分的範例,一名考生寫的是在大雨中體會人生矛盾的道理,文章中引用「小情歌」的歌詞,舉例精簡且周到。另外一篇則是從掃地的過程中,寫出對於人生的體悟,文章細膩富有情感,曾昭旭說,整篇文章可說是「珠圓玉潤」,與主題完全切合,均得到六級分的好成績。他認為,這三篇文章可能連中文系畢業的大學生都不見得寫得出來。

曾昭旭說,閱卷委員看重的還是考生的基本寫作能力,今年考生取材豐富多元,表現精采;他建議,學生平時要養成閱讀、寫作習慣,更要重視生活經驗的累積,才能培養出自身的思想,不會淪為寫作的機器。

在零分的作文中,曾昭旭說,有一名考生可能太常玩臉書了,將題目說明抄一遍後,寫了一個破折號後,接連寫幾行的刪節號,再寫上「這是隱藏資訊,要閱讀請按『讚』。」,文章最後還畫上一個讚的符號,雖有創意,但完全文不對題,只能拿零分。

出處:http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_MAIN_ID=171&f_SUB_ID=123&f_ART_ID=321807

◎ 失聰經驗入題 基測6級分佳作(2011/06/02)

(中央社記者許秩維台北2日電)「內在的豐富遠比外表的美醜來得重要」。1名曾失聰的基測考生作文以經驗入題,從失聰事實到感受的悲哀,進而轉念發掘全新的自己,取材新穎、立意闡述層層分明,被選為佳作。

台灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心今天公佈國中第1次基測寫作測驗3篇佳作,作文題目為「我在成長中逐漸明白的一件事」。其中兩篇取材新穎,以自身失聰和老樹的死亡入題;另一篇以離別為題,雖取材一般,但詮釋的深度遠超越考生年齡,這3篇佳作都獲滿級分。

閱卷教師代表李清筠表示,這次作文題目重點應放在「逐漸明白」,多數考生以自身經驗取材,所以材料多元,像親恩可貴、讀書的重要性等,表現素材多和學生處境相關;拿到高分的學生則多著眼於更深的挖掘、社會現象和生命歷程的思索。

李清筠說,像老樹死亡那篇佳作,就觸動到社會現實層面,不只從老樹的死亡體會生命的可貴,並帶出鄉村城市化的問題,用童年經驗引導出城鄉發展的現象,文詞使用也相當優美,文中並重新賦予死亡的意義,立意深遠,因此獲得滿級分。

李清筠說,以自身失聰經驗入題的考生,取材非常新穎,文中一開始就點出失聰的事實,然後從心理感受的悲哀,到對看鏡中的自己,進而轉念發掘全新的自己,取材新穎、立意闡述層層分明,並體會到心靈足以超越形體殘缺的不足,表現超越其他考生。

出處:http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/110602/5/2smfc.html

◎ 作文忠實反映人生 黑幫、霸淩都成題材(2011/06/03)

〔自由時報/記者林曉雲、朱有鈴/綜合報導〕今年基測寫作測驗閱卷老師發現,考生的作文反映人生,黑幫、霸淩、夜市人生、父母離婚等各種情節,都成為作文題材,且扣緊考生的個人經驗,台師大國文系教授李清筠為此表達憂心。教育部長吳清基則表示,會在保護學生的隱私之下,主動尋找涉入黑幫的學生提供輔導及協助。

今年寫作測驗題目「我在成長中逐漸明白的一件事」,李清筠分析,不算少數的考生竟不諱言自己混入黑幫,正面結尾是寫最後還是捨棄腥風血雨,回歸正常學生生活,但也有考生寫「實力最重要,拳頭最大,混也要混到老大」,頗讓人憂心。

負面題材不影響評分

台師大心測中心副主任曾芬蘭表示,考生取用負面題材,不會影響得分,閱卷老師只看語文能力,不會作價值判斷。

吳清基則表示,年輕人接觸黑幫,知道寫出來反省是正向,最怕是大人不知孩子混入黑幫,孩子卻越陷越深,現在的年輕人是非價值有點混淆,不知道自己在走危險的鋼索,教育部會採用保密和保護學生隱私的方式,主動尋找並提供輔導。

不只學生混黑幫令人擔憂,校園霸淩現象,也出現在寫作中,李清筠表示,有考生寫出逞兇鬥狠的情形,類似連續劇「夜市人生」的情節,也躍然紙上,有考生和父母住在阿公位於夜市的房子裡,但因叔叔和姑姑為了爭產,叔叔追著要租金、姑姑常威脅要趕他們出去,大人刻薄的言語都被考生寫入,除非身歷其境,是很難寫出這麼真實的情節。

思索生命歷程易拿高分

分析全國基測考生的題材,近八成都可拿到四級分以上,叛逆期孩子時常會嗆父母,有二到三成考生寫自己的反省而感念親恩,另有一到二成考生寫終於明白讀書的重要,不過這樣的題材都算普通,反而是挖掘社會現象或對生命歷程思索,容易拿到五級分以上高分。

這次批閱了近兩千份作文試卷的前鎮高中國文老師曾富美指出,考試確實引導教學,學生的寫作能力是有進步,但同時也批閱北北基作文的她說:「寫作能力,也有南北差距!」

曾富美發現北部學生因接觸較多元、家長較重視或是有補習等因素,寫作能力普遍較南部佳。「寫作能力訣竅無他,就是勤寫和多閱讀!」

出處:http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/jun/3/today-life13.htm

◎ 學藝精湛‧文采斐然(2011/06/03)

(彰化縣政府新聞稿)近20萬名考生報考的100年全國第一次國中基測成績昨天揭曉,彰化子弟表現優異,在全國31位滿級分學生中,田中國中陳韻涵、陳奕秀2位學生獲得滿級分412分的好成績,榮登女狀元;另外,彰化縣長期深耕語文、閱讀、生命教育亦有顯著成效,在基測作文考科當中,獲臺師大心測中心評選出全國最好、值得推薦的3篇範文,就有2篇出自彰化縣明倫國中許慕容、溪湖國中楊東昇同學。這4位同學3日下午在師長陪同下於縣長室接受卓縣長接見表揚,卓縣長嘉勉4位學生為縣爭光,並期勉繼續砥礪精進。

獲得滿級分的訣竅是什麼?陳韻涵、陳奕秀2位學生均表示,平日上課專心聽講,勤做筆記,課後即時複習上課所學,務必將不懂的地方弄懂,這就是她們的讀書方式,訂定目標、心無旁鶩,則是獲取優異成績的不二法門。也是她們與大家分享的讀書經驗與心得!

而在基測作文「我在成長中逐漸明白的一件事」表現細膩情感、深刻筆觸,榮獲推薦的2篇作文,明倫國中許慕容同學以自己親身經驗,描寫與在大陸經商的爸爸經常面對離別的心路歷程,從「在漫漫無邊的生命海洋上,我哭喊、嘶吼著」描述離別的心痛與難過,從而慢慢鋪陳感受-離別並非只是苦澀,如見到睽違已久的人,心中的悸動與欣喜,因而,逐漸體會明白,「離別不僅是落寞,有時後反而是更昇華成美麗的感情」,閱卷召集人、台師大國文系副教授李清筠認為文章結構很好,值得推薦。

另一篇溪湖國中楊東昇同學以目睹大榕樹遭砍的經驗,以豐富的文采敘寫死亡所帶來的衝擊與省思,進而表現「形體雖逝、靈魂不朽」的深意,李清筠教授認為以國中生的年紀,能深刻觀察聯想,是一篇極具創意的作品。

卓縣長表示,無論是基測滿分或獲得專家推薦的作文,4位同學可說都是「彰化之光」,尤其4位同學來自彰化各區,更顯見彰化縣教育常態發展的正面效應與成果,破除名校迷思,是十分可喜的現象,尤其據學校師長表示,4位同學在校不僅讀書態度用心積極,也十分熱愛閱讀,嘗試寫作,足見本縣在推動閱讀及各項教育政策上已逐漸展現璀璨成果。

年輕的力量,是彰化的希望,也是活力、衝勁與魄力的展現,4位同學的好表現,讓大家身感與有榮焉,更看到陽光彰化的好未來。

http://www.chhg.gov.tw/index/bulletion/01main_print.asp?bull_id=96010

【100年第一次基測寫作測驗六級分範文】

《我在成長中逐漸明白的一件事》(1)

霎那間,一片葉子輕輕的落在我的頭上,又重心不穩跌在地面上。此刻,光影隨著風兒搖曳著整片大地。如此清脆的聲響,不停的碰撞我的耳膜。奇怪了,我跟著會心一笑。

打掃時間,在過去我都對它擺一張臭臉,尤其是掃落葉時,我經常埋怨著。

「煩耶,怎麼又掉了這麼多啊!」

可是自從我讀了陶淵明的詩,引起了共鳴,才開始意識到,住在繁忙的地方,還能保有如此閒適的心態,我開始對這個世界改觀了。此時,我逐漸明白這件事,「智者轉心,愚者轉境。」

於是,在每次的打掃時間,我逐漸去領悟大自然。我閉上了嘴,奇妙的事發生了,周遭如此的寧靜,連一片葉子滑落都聽見,微風向我拂來,彷彿是在邀請我一起來享受當時的氛圍。城市裡的喧囂都不知躲到哪兒去了!時而,聽見鳥鳴;時而,聞到剛下完雨的泥土味;時而,看見浮雲千變萬化。我已經能夠感覺到大自然的瞬息萬變,也漸漸體會出「鳥倦飛而知返,雲無心以出岫。」的閒適。

那個只會抱怨,嘴巴比麻雀還吵的毛頭小子到哪去了?已經成長了,並且逐漸明白了某件事。不僅在課本上學到那些,只可會意不可言傳的事,在生活中也逐漸的抓到了一些經驗,印證了無入而不自得,絕非空話一句。

我開始對一片葉子,有了拈花微笑之感。我在成長中逐漸明白了真享樂。生活可真是一門深奧的學問,我抓到的竅門就是,凡事要先從靜靜的觀察開始。

《我在成長中逐漸明白的一件事》(2)

我們的人生只能作兩腳書櫥嗎?

打開書包,一股腦兒地將書本塞入,書包一瞬間從「趙飛燕」成了「楊玉環」,一本本的負擔、一頁頁的苦澀,重重地將我們關進心靈的桎梏,誰唸得最賣力,即可獲得一把「逢甘霖」之鑰,將自己解放出來——這是每位青少年必經之路,一條不明不白之路。

打從孩提年間,我就是一條書蟲,啃食知識、啃食道理,也啃食了正常成長的道路。「萬般皆下品,唯有讀書高」,小學時我總是奉行這金科玉律,獲取掌聲及讚美,在各種「阿諛」聲中自作聰明,現在回想起來,當時真是「明白事理」啊!四年前的體育課,我的跑步成績吊車尾,霎時閃過一念頭:我腦中只知道馬拉松的故事,自己的腿卻未曾體驗它!又一節美術課,我恍然大悟:只瞭解雕像人物的事蹟,卻不會用雙手塑造石膏的神韻……在國中的多元學習下,我的知識竟未能和生活合一,是我幼小,長輩們不願破壞我讀書的興趣嗎?是白紙黑字,使我遺忘生活的滋味嗎?在種種捫心自問下,我逐漸明白:比讀書更重要的事——在生活中學習玩味。

走出陰暗的書房,我遠眺青山,那雙峰,好似盤古的肌腱;那雲靄,恰似盤古呼出的氣息,我摸得到!摸到比山海經更真實的神韻。雨天時,山巒披上山嵐之被,勝「山色空濛雨亦奇」一籌,滿天繁星勾勒的篇章,比古詩十九首更為華麗。啊!這才是生活、這才是真正的閱讀。人生悅讀,閱讀人生,一隻小書蟲盡費了十五年之力,方從桎梏思慮的繭中破出、明白。

我的人生只能作兩腳書櫥嗎?不,放下楊玉環,探索生命轉圜;放下趙飛燕,看看堂下之燕吧——我成長之後,明白了。

《我在成長中逐漸明白的一件事》(3)

圓非圓,正非正,是一種只緣身在此山中的模糊。一切似乎非表像的呈現,熱鬧喧囂中藏著孤寂,就像我剛升上國中的時期;寧靜與空靈中有著陶然滿足的忘機,,一如在某場滂沱中,我忽領會「大雨讓城市顛倒」的心情。

只要跨出探究的腳步,就能看見被表像覆蓋的驚奇。「你的父母以前並不像現在這樣的枯燥……」名人語錄的提醒,教我去一窺家人的真實:媽媽除了柴米油鹽的勞累外,也有過少女青春的回憶;鎮日工作的老爸,嚴肅的面容藏有兒時牧牛的山丘記憶;平時酷酷的哥哥,內心其實有著熾火的熱情……

在沒有矛盾便不成人生的生命歷程,如果自己只走過片面,觀點不就偏狹地讓人心碎!在成長的過程中,我漸漸地發現,太多太多的事不能只有一個解釋:看似單調的童年,藏著令人回味一生的風景;拼命挑燈的歲月,居然是許多人難忘的記憶;剛開始我所厭惡的作文,現在一篇也捨不得丟棄。

如雲的鬢髮染黑,不讓子女看出衰退;孤獨卻又要揚起嘴角,不令父母擔心勞累。 善與惡、傷痛與療癒、定義與實際、美夢與實行……終於承認了生命同時擅於遺忘與記憶。

人要在矛盾中,學會理解及體諒——這是我逐漸明白的一件事情。然而,若非這樣的矛盾交織成如此的人生,恐怕未志學即覺世界無味;若非有圓非圓、正非正的事實,我也不會想成長我的理解。

這世界,是如此地多面。

出處:100年北北基聯測寫作新聞發布範文

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哇!有趣又有料的夏令營!

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01寫作猴.jpg

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高雄市國民小學101年夏令育樂營

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【活動簡章】

營隊名稱:「創意說讀寫~與作家有約育樂營」
主辦單位:高雄市新興國小-學務處(07-2412119)
活動時間:7月2日(一)〜7月5日(四);08:30~11:30;計四天12小時
活動地點:高雄市新興國小教室(高雄市新興區民生一路321號)
活動對象:高雄市各國小3〜6年級學生;限額25人
活動收費:每人學費1,200元、教材費200元
活動內容:1.由『基因猴王』作者王樂群老師主持,與奇幻作家有約。
2.「觀察力、閱讀力、記憶力、表達力、寫作力」綜效學習。
3.及奇幻電影、奇幻文學賞析讀寫,輕鬆有趣、豐富實用。

【課程大綱】

7/2(一)08:30~11:30
1.看圖說話(觀察、理解、想像、聯想能力)
2.看圖作文(感受、描述、組識、表達能力)
3.趣味文字遊戲練習(創意及語文能力)

7/3(二)08:30~11:30
1.宮崎駿經典動畫《神隱少女》影音賞析
2.電影觀後感探討與分享(團體討論)

7/4(三)08:30~11:30
1.中小學生優良課外讀物《基因猴王》導讀
2.<與作者有約>-《基因猴王》問與答
3.奇幻文學(故事)創作練習(小組)

7/5(四)08:30~11:30
1.《模組化作文》~讀書心得/讀後感指導
2.《基因猴王》讀後感寫作(個人)
3.《基因猴王》讀後感上台報告分享

【額滿增開】

※ 若報名額滿,7月2日(一)〜7月4日(四);13:30〜16:30
於「絕點子-福山研習中心」增開營隊(07-3503699)
高雄市左營區重立路232巷19號(新民國小後門直達)

【講師簡介】

Topidea! 絕點子/王樂群老師

絕點子事業公司知識長;資深創意及文字工作者;語意知識專家
多所大專、高中、國中、國小教師研習講師,教育局國教輔導團作文研習講師
獨創<創意密碼學>、<創意密碼魔術方塊>、<模組化創意作文>等
《6*5*4*3*2*1*模組化創意作文》課程設計、教材研發、師資培訓等
《6*5*4*3*2*1*模組化創意作文》教授高雄、台南、屏東150多所國中小學生
著作出版:【基因猴王】/「第14屆九歌現代少兒文學獎」(文建會指導)榮譽獎
作品榮獲文建會<好書大家讀>第45梯次「故事文學組-創作小說」
作品榮獲新聞局<中小學生優良課外讀物>第22次文學語文類推介
高雄市新民國小《創意說讀寫-與作家有約》夏令育樂營講師

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王樂群-2

圖說:絕點子/王樂群老師《創意說讀寫-與作家有約》夏令營備受好評

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